《岳阳楼记》表格教案

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持十四中教学支持活动一参与式课堂教学设计课题岳阳楼记（第一课时）设叱张书秀教授者张书秀语文 授课班级 九（1、4）授课时数 三课时 课 型新课第 目知识目标1、学习和积累文言词汇。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。能力目标1、有感情地朗读、背诵课文。 2、疏通文意的基础上能理解作者 所阐述的主要观点。标情感目标深刻理解和正确评价范仲淹 “先天卜之忧而忧， 后天卜之乐而乐” 的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学 重点1、疏通文意，理解作者“先天卜之忧而忧，后天卜之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、

2、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法 形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。教学 难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。教学 方法诵读讲授讨论交流教学 资源小目教师活动学生活动调整与思考教学过程一、导入：1、题解：本文是宋仁宗庆历六年（1046年）范仲 淹被贬河南邓州时，应好友滕于京之请而写 的。据传他并未亲眼见过岳阳楼，滕子京写 信请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图，范仲淹依据此图，凭着丰富 的想象，与卜了千古名篇岳阳楼记，尽显 f文豪的天才本色。“记”是一种文体，散文的一种。范仲 忆淹借为重修岳阳楼

3、作记，一力回重申自己 的抱负，另一方面借此勉励、规劝老朋友。 2、作家简介。范仲淹（9891052）,字希文，苏州吴 县人，北宋政治家、军事家、文学家。他出 身贫寒，幼年丧父，对下层人民的4前苦感受 深。26岁登进士第，因敢于直言进谏，屡遭 贬斥，久不被重用。庆历三年，范仲淹任参 知政事。提出十条改革措施，因遭保守派反 对罢政，于庆历五年贬放邓州，后在赴颖州 任途中病夕匕。夕匕后谥号文正，世称 范文正 公”。他以六十四岁的人生， 矢志不渝地追求 自己的人生理想和政治主张，深受当世和后 人称道。他一生论著很多，诗、词、散文都 很出色。后不少爱国居民，反映社会现实的学生结合注释批注记 忆学生结合注

4、释批注记 忆教师活动学生活动调整与思考教学过程好作品。有范文止公集传世。本文选自 范文止公集。3、背景资料介绍。滕子京与范仲淹同年举进士，两人的友 谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的 政治改革，但遭到保守势力的反对。因他才 华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳 州做太守，他心里有些愤慨。范仲淹熟知他 的思想和性格，担心他惹出祸来，想找机会 劝劝慰他，却一直无机会，恰好赶上他请范 仲淹为重修的岳阳楼作记，范仲淹就借题发 挥，写出自己理想和为人处世的态度，规劝 勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个 人眼前的得失，要做到“先大卜之忧而忧， 后大卜之乐而乐”。因为当范仲淹的处境向滕 子京一样，

5、于是范仲淹就写卜了这篇抒发自 己胸襟、规劝朋友也是自勉的千古名篇。4、岳阳楼简介。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来 是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张 说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白 居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继 登楼吟咏，从此岳阳楼名声更大。除了本文 我们以后还要学习写岳阳楼的很多诗文。二、诵读课文整体感知课文1、教师朗读指导。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读 骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字 一顿，其余按意义划分，/、要读破句。相邻 的两组骈句之间，要后稍长的停顿。2、教师配乐范读3、播放录首4、齐读课文学生结合注释批

6、注记 忆学生批注准备朗读 自读，读准字音，把 握断句。听读：准备朗读 学生分段朗读， 其他同学评议 学生齐读作、 业1、背诵第一、二段。2、预习第三段至第六段板书设计岳阳楼t己一一“记”是一种文体，散文的一种范仲淹谥号文正，世称“范文止公”。范文止公集滕子京一一洞庭晚秋图一一规劝知己、自勉一一岳阳楼记 岳阳楼一一湖南一一吴国鲁肃的阅兵台一一唐朝张说造楼阁 骈 散一一读骈句，节奏整齐；读散句，按意义划分。教 学 感 悟十四中教学支持活动一参与式课堂教学设计课题岳阳楼记（第二课时）设叱3二 士士一 口口教日；匚 口口语文授课班级九（1、4）授课时数 三课时课型新课维 目 标知识目标1、学习和积累文

7、言词汇。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。能力目标1、有感情地朗读、背诵课文。 2、疏通文意的基础上能理解作者 所阐述的主要观点。情感目标深刻理解和正确评价范仲淹 “先大卜之忧血忧， 后大卜之乐曲乐 的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学 重点1、疏通文意，理解作者“先大卜之忧血忧， 后大卜之乐而乐” 的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法 形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。教学 难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。学法 教方诵读讲授讨论交流教学

8、 资源小目教师活动学生活动调整与思考教学过程一、背诵抽查二、细品课文，疏通词义，体味内涵：（一）学习第一段1、指读第一段2、教师讲解：墉”：贬谪，降官。 守”：掌管，这里指 作州郡的长官。通”：畅通，顺当。和”：和顺，谐和。 兴”，兴起。乃”：于是。旧制”：原有的规模；制”，式样。于”： 在。属“：通假嘱”，托付。以“：来。之”：它，指重修岳阳楼这件事。3、教师指导学生翻译第一段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教 师参与指导，疏通文意5、导读提问一：第一段记述什么事？教师在学生思考回答交流归纳如下：记述作者撰写此文的缘由及写岳阳楼的重修、增制。提问二：这段为什么写滕子京被贬谪降任 以及他到任

9、后的卓启政绩？学生回答交流基础上教师归纳如下： 作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅学生朗读第一段。学生批注准备翻译学生试译学生思考回答交流学生思考回答交流教师活动学生活动调整与思考是在记述此一事， 更是暗写自己内心对此 之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓 后政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称 誉，慰勉。从全文看，先记述此一事与后面的抒 情议论有美系。若无此，后文之抒情议论 会显得徒然无由。6、齐读第一段（二）学习第二段1、指读第二段学生齐读第学生朗读一段第二段。教2、教师讲解：关”：指示代词，那。胜状”：佳景；胜”， 事物优越美好的叫胜；状，景色。全。衔”：含，包含。 浩浩”：水势盛大。“汤

10、汤”：大水急流的样子。 横”：充溢，意为广阔。涯：边际。晖”： 日光，这里意为阳光照耀。阴”：暗，指天色昏暗。 气象”：自然景色。则”：乃是。然则”：既然这样，那么。通”：到达。 迁客”：降职外调的官吏。 骚人”： 诗人，这里指失意的诗人。于：在。学生批注准备翻译学过程物”：自然景物。得无”：能不。3、教师指导学生翻译第二段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教 师参与指导，疏通文意5、导读提问第二段写什么？包含几层意思？学生回答交流基础上教师归纳如下：第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔 湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：“予观夫巴陵胜状大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽 京色。“前人

11、之述备矣得无异乎？” 即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋， 已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被 贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这 “气象万千”的湖景，能不自有感触，别 出新章吗？这就引出文章后面的内容。学生试译学生思考回答交流6、齐读第二段（三）学习第三段学生齐读第二段1、指读第三段2、教师讲解：“若夫”：连词，用在一段的开头，引起 论述，可译为“像那”。“霏霏”：雨雪 纷飞的样子。“开”：舒展，这里指天放晴。学生朗读第三段。“阴风”：阴惨惨的风。“号”：放声长鸣。10板书设计“浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空， 冲向天空；“排”，推，冲击。“耀”

12、：光辉。“潜”：隐藏。瑞”：船桅。“楫”：船桨。“摧”：摧折。“斯”：这。“也”：用在句 中，表示停顿。“则”：就。“去”：离开。“国”：国都。“忧”：担心。“谗”：说别 人的坏话，这里指谗言诬陷。“讥”：非 议，诋毁。“萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感 极”：伤感到极点。“者”：的情况， 它的定语是“去国怀乡感极而悲。” 3、教师指导学生翻译第三段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教 师参与指导，疏通文意5、导读提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？学生回答交流基础上教师归纳如下： 第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象 以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。 这段包含两层意思：“

13、若夫霆雨霏 霏虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭 湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。“登斯楼也而悲者矣。”描写“迁客 骚人”临此景而生伤感之情。这段所写是上段所言“迁客骚人，多 会于此，览物之情，得无异乎”的一种情 况。6、齐读第三段学生批注准备翻译学生试译学生思考回答交流学生齐读第三段1.背诵第1 3段。2.预习第4-6段把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处 划上记号。写记的缘由一- 描写洞庭湖一- 迁客骚人f阴 岳阳楼记q （正衬）j览物之情晴1r不以物喜不以己悲写景 己悲远 大 的 抱 负谈古仁人议论先天下之忧而忧，后天下之乐而乐教学感悟十四中教学支持活动一参与式课堂教学设计课题岳阳楼

14、记（第三课时）设叱3二 士士一 口口教授者匚 口口语文授课班级九（1、4）授课时数三课时课型新课维 目 标知识目标1、学习和积累文言词?2、学习文章把叙事、一 O写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。能力目标1、有感情地朗读、背诵课文。 2、疏通文意的基础上能理解作者 所阐述的主要观点。情感目标深刻理解和正确评价范仲淹 “先天卜之忧而忧， 后天卜之乐而乐” 的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学 重点1、疏通文意，理解作者“先天卜之忧而忧， 后天卜之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法 形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用

15、法。教学 难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。学法 教方诵读讲授讨论交流教学 资源小日教师活动学生活动调整与思考一、背诵抽查二、细品课文，疏通词义，体味内涵：（一）学习第四段1、指读第四段学生朗读第四段。教学2、教师讲解：“至若”：连词，表不另提一事，可译为 “至于”，“又如。“和”：温和，和煦。 “景”：日光。“惊”：震惊，这里指波浪 翻腾。“上下天光”：上面的天色，下面 的湖光；“光”，景色。“一”：全。“锦鳞”： 美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。“郁郁”：浓郁，形容芳香。“青青”：形学生批注准备翻译过容茂盛。“而”：连词，顺接。“或”

16、：有时。“长烟”：指空中的云雾。“一空”：程完全消散。“浮光”：浮动在水面的月光。“跃金”：闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。“沉璧”：形容水中 的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。“何极”：哪后穷尽。“心旷 神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”: 和悦，愉快。“偕”：T。“把”：持， 端。“临”；面对。“洋洋”：得意喜乐的 样子。3、教师指导学生翻译第四段学生试译教师活动学生活动调整与思考4、学生讨论交流难以理解的字、句，教 师参与指导，疏通文意5、导读提问：第四段写什么？包含几层意学生思考回答交流思？本段的内容与前文有何联系？ 学生回答交流基础上教师归纳如下： 第

17、四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。 这段包含两层意思：教学过程 全右春和景明此乐何极！描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一 派明丽动人的景象。“登斯楼也其喜洋洋者矣。”描写“迁客骚人”临此景而心旷神怡， 陶然而乐之情。这段所写是前文所言“得无异 乎”的另一种情况。6、齐读第四段（二）学习第五、六段1、指读第五六段2、教师讲解：“求”：探求。 “为”：作，这里指心理 活动。“不以物喜，不以己悲”：不因为 外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个 人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句话用 了互文见义的修辞方法；“以”，因为。“居”：处于，位于。“庙堂之高”：朝廷 中的高位；“庙堂”

18、，宗庙明堂，指朝廷。“处江湖之远”：指被贬谪到边远的地方 作地方官。“进”：指在朝中作官。“亦”： 也。“退”：指失位退处江湖。“然则”： 既然这样，那么。“必” ：-Mo “先”： 先于，前手。“天r” ：指天r的人。“后”： 后于。“噫”：表示感叹。“斯人”：这样 的人。“斯”：此。 时”：时候，时间。3、教师指导学生翻译第五、六段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教 师参与指导，疏通文意5、导读提问：第五段写什么？包含几层意思？学生齐读第四段学生朗读第五六段。学生批注准备翻译学生试译学生思考回答交流学生回答交流基础上教师归纳如下： 第五段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。作者明言其人生志向、 政治抱负（以 “古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其 博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以 己悲”、“先天卜之忧而忧，后天卜之乐 而乐”）。这段包含两层意思：“嗟天后天下之乐曲乐 展示“古仁人”的高尚坚毅的思想品格。学生齐读第五、六段 学生齐读全文“噫！微斯人，吾谁与归？”明示 志向，砥砺友人。6、齐读第五