7年级下册生物教案

1、7 年级下册生物教案【篇一：7 年级下册生物教案】在本节课我们主要介绍了青春期的身体变化、青春期的心理变化及其卫生等内容。希望同学们能正确地对待这些变化，注意青春期的心理卫生，健康地渡过青春期这一非常时期。七、教学探讨与反思：第二章人体的营养第一节食物中的营养物质一、教学目标1 . 说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2 .了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。3 .加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力4 .关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。二、教学重

2、点1 . 营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。2 .探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。三、教学准备教师：将学生分成45人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言；准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。四、课时分配2 课时五、教学过程（一、食物中的营养物质认真听题，积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅课本p41- 42“ 常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。讨论：食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过比较、归纳，得出结论。设疑、提问、引入新课。巡视，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后

3、，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。1.1 细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系?糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图 iv 18 的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图iv 20 的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?创设情境，指导学生看书。当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。（二、探究：测定某种食物中的能量

4、2.1 提出问题看课本 p23 中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。2.2 作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。2.3 .制定实施计划根据小组确定的探究课题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。2.4 得出结论对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。为学生

5、提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。2.5 表达交流小组代表发言，小组间进行交流。水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗对误差人进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。（三、.膳食纤维根据角色扮演情况，将相关知识填人课本p25 表 l 及 p26 表 2。组织、引导学生诊断、讨论。小结积极发言，谈自己的收获及感想。练习巩固自行完成练习，也可小组讨论。六教学反思第二节消化和吸收一、教学目标

6、1 . 描述人体消化系统的组成。2 .概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3 .运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。4 .尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。5 .分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。二、教学重点1 . 探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。2 .分析小肠的结构与功能相适应的特点。3 .探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。三、教学准备1 . 教师制作多媒体课件、挂图。2 .相关的实验准备。3 .制作小肠壁结构折叠模型。4 .课时分配2 课时四教学过程（一、创设情境导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回

7、答老师提出的问题。设问引起学生疑惑，激发学习欲望。（二、食物在消化系统中的变化1. 消化系统的组成1.1 观看画面、回答问题。通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。（三、探究馒头在口腔中的变化2.1 细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。2.2 提出问题根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。媒体演示课本p30 探究 ”的提示及参考方案。2.3 制定并实施计划2.4 小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。教师巡回指导、答疑。提

8、出改进意见。2.5 表达交流、2.6 得出结论全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论。鼓励、肯定学生的回答并作补充。概括出消化的概念。（四、消化的全过程3.1 仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。思考、回答问题。3.2 设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。3.3 演示课本p33 的 “演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。3.4 插入课本p35 第 1、 2 题和 p34 技能训练。展示自己设计的表格，并相互评价。（五、营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小肠结构

9、的特点，理解小肠的结构特点与其功能。引导学生分析课本p33 的 “资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。4.1 小肠的特点家畜小肠的内部结构用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4.2 展示制作的小肠内表面皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的结构特点。（六、小结、课后练习4.3 小结：小肠是吸收的主要场所。4.4 布置课本p35 练习第 3 题。教学反思第三节关注合理营养与食品安全一、教学目标1 . 举例说出什么是合理营养。2 .关注食品安全。3 .尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。4 .认同环境保护与食

10、品安全之间的统一性。二、教学重点1 . 关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。2 .通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。三、教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。四、教学准备教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买

11、肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。五、课时分配2 课时教学过程一、合理营养1.1 不注意合理营养的危害课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。1.2 什么是合理营养?观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。1.3 “我 ”该怎么做?师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。合理营养4 人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养

12、及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师 ”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。关注健康生活，进行情感教育（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一）课前提出课题。指导学生开展调查（访问或查阅资料），组织交流，做出评价。二、食品安全2.1 整体感知食品安全的重要性根据课前布置，发布收集到的有关食.品安全的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生

13、讨论。2.2 怎样购买安全食品a.安全的包装食品。（会读包装袋上的内容）b. 非安全的包装食品（练就一双“火眼金睛”）学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。就课前了解的知识进行组间交流。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行 “实战演习”。三、预防食物中毒3.1 小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性思考问题，展开讨论，解决问题。3.2 讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料

14、喂养家禽家畜吗?为什么 ?有人说有“虫眼 ”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。认真听取学生讨论并及时点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。四、了解绿色食品阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。通过多种途径，了解相关知识教学反思第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标1 . 描述人体呼吸系统的组成。2 .了解呼吸道的作用，并认识

15、到呼吸道3 .对空气的处理能力是有限的，4 .了解鼻、咽、喉的作用。5 .通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。6 .意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。7 .关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点通过资料分析，掌握呼吸道的作用。幻教学准备教师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。课时安排：1 课时教学过程1 新课引言通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。2创设问题情境。提问生活常识，通过生活经验（婴儿啼哭）引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。3人体呼吸系统的组成31通过生活经验，试着说出人体呼

16、吸系成统的组成。32引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。33通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。4进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。5引导学生进行资料分析与讨论。6思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题。学生从中找出相关信息。61 提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。62 训练思维能力。通过生活常识了解组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。7交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。8呼吸道的作用咽的作用组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危险自我教育，逐渐养成

17、“食不言 ”的好习惯。演示幻灯。8观察会厌软骨模型，9喉的作用提出问题：嘴巴是不是发声器官，了解喉是发声器官，知道应当注意保引导学生思考喉的作用。小结师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道对空气处理的能力总结本节教学内容。引发学生关注环境，加深对环境问题的思考。巩固练习讨论课后练习题。教学反思第二节发生在肺内的气体交换教学目标1 通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。2通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。3通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。4肺泡与血液的气体交换。（由于学生未学到物理课中的扩散作用，

18、且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象）教学重点1 外界气体如何进入肺2肺内的二氧化碳如何被排出。课时安排：2 课时教学过程2 导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?3 .肺与外界气体的交换&

19、#39;4 1 测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行交流讨论。（课前布置，上课时引导学生交流讨论。）在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。2 2 在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下

20、：你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关 ?胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗?胸围差的大小说明了什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。2 3 组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。2 4 观察录像或模型演示，在教师的引导厂思考，并得出结论。2 5 放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观察，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。2 6 质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是

21、吸气导致胸廓扩大呢?学生产生强烈的探究欲望。引导学生观察，降低学习难度。通过打气筒给气球充气的演示说明。2 3 模拟膈肌运动2 3 1 观察教师的演示，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。2 3 2 通过演示引导学生观察讨论。2 3 3 小组讨论后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。2 3 4 引导学生小结呼吸运动的过程。说出日常生活中 一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子（如冬天盖厚被子感到胸闷等）。引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢?（第

22、二课时）1 复习上节课的内容回忆上节课所学知识，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系?由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的变化?2肺泡与血液的气体交换气体进入肺内之后发生了什么变化?观看教师的演示实验a.按资料分析中的实验装置操作；b 取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在实验置中设置甲瓶?c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明了什么？d 人呼出的气体和环境中的气体有什么区别?为什么会有这种区别?（耳球向另一瓶内的石灰水吹气），并分析数据，得出结论。3气体交换原理嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。向教室内喷

23、洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3 1 扩散原理。肺泡与血液的气体交换过程3 1 1 观看挂图，认真听老师讲解。理清思路，综合概括。3 1 2 回忆所学知识，合作交流，归纳问题的答案。3 1 3 引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案及时进行反馈。将前后知识联系起来，自己解决疑惑。提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后知识，鼓励学生积极思考。3 1 4 小结和练习引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。课后实践课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。引导学生参与课后活动，并给予评价。教学反思

24、第三节空气质量与健康教学目标1 描述空气质量对人体健康的影响。2尝试了解当地的空气质量。教学重点1 通过收集资料和分析资料，了解空气2质量对人体健康有哪些影响。3了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。教学准备1 教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料；指导学生调查家庭成员的吸烟情况；准备有关吸烟危害性的资料。2学生：调查家庭成员吸烟情况；收集相关资料。课时分配2 课时教学过程1 导入新课回忆上节课的内容，回答问题。复习提问：呼吸运动是如何进行的?导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。2空气质量影响人体健康2 1 资料发布3 1 1 几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。2. 1. 2阅读课本p5253的资料分析，并分组讨论问题。学生代 表本组同学的意见，组内其他学生补充。指导阅读，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。资料分析2 1 4 说出调查结果。通过交流分析，了解吸烟的危害。课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。引导学生认识到吸烟的危害性。分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢?小组成员阐明对吸烟