六年级数学期中考试质量分析

1、六年级数学期中考试质量分析5 月 9 日， 我校举行了期中测试。 此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况， 既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖下册数学前5 个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化， 重视知识理解与过程的考查， 试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题， 计算准确率较高。 但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固

2、 ,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。 看到成绩不够理想的同时， 我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来， 发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。一、试卷题型和得分情况分析：第一大题：我会填( 25 分)平均得分17 分，错的最多的是第 3 小题和第 5 和 10 小题。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。比如第一小题 “有一种手表零件长5 毫米 ,在设计图纸上的长度是2厘米 ,图纸的比例尺是()” 。 按理说， 这个题， 学生只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论。 但就是因为考试前一天， 我在给学生复习时， 讲

3、到了一题 “在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3.4 厘米 .而上海到杭州的实际距离是170 千米， 求这幅地图的比例尺。 考试中 学生做这一题时根本不去理解其中的原委，马上用 5 毫米 :10厘米计算，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。第 4 小题，好多学生错误， 这一题是对比例基本性质的考查， 应用比例基本性质来解决，是相当容易理解的，但题目换了一种呈现方式，学生就无法做对了。还有第 6 小题，是求5 个数的平均数问题 ,这是五年级学生就应该掌握的一个知识点 , 出错了。其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。但大多数还是小范围的。第二大题：判断（ 6

4、 分）平均得分5 分。第三题，选择题（12）平均得分10。第四大题，按要求做题。1 、作图， （ 3 分） ，简单。2、计算，应用比例尺，有的学生掌握的不是很好，失分比较严重。 3、 4求表面积、体积填空题（ 9 分）平均得分7 分。5、正比例考试成绩比较理想。 这是由于我平时教学中把加强学生正比例应用的培养， 当作教学的重中之重。第五大题： 解决问题 （ 25 分） 平均得分 24 分.正确率是 75%, 错的最多的是第 3 小题 ,这是整个卷面体现老师教学失败的最明显的地方.第 3小题是先求出圆锥形沙堆的体积,再求出沙堆的重量.主要原因是计算圆锥的体积时没有乘1/3.主要原因学生不能认真读

5、题,分析题意,取舍条件 ,其次是不能正确进行体积,容积 ,面积单位之间的改写 ,第三是不会求近似值.二、我班学生在数学学习方面存在的主要问题 .1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题 ,认真答题。 体现在列式计算后不写单位名称。 还有的在解应用题后不写答案等；2学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如计算圆锥的体积时忘记乘1/3。3 .学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低， 算理不明，不能灵活的运用简便方法。 部分学生能列出应用题的相应的算式， 但最后算错了，比如说应用题的第 7 题。4 .在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实

6、。5 .学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。体现我会画和解决问题的第 4,6,7题的方法上。6 、两极分化严重。 学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊， 学困生很难跟上学习的步伐， 给教学和辅导带来诸多不利。三、今后改进措施1 .加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。2 .加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。 另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺， 科学编制一些简易又能强化学习结果的

7、材料， 给学生解题设置一些障碍， 让 学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。3 .教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中， 注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。4 . 注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变” ，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。5 .培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。