家庭教育与学校教育的契合

1、精品资料欢迎阅读家庭教育与学校教育的契合【摘要】：日本作家黑柳彻子所写的窗边的小豆豆，以巴学园独特 的教学方式与教学理念，带给教育者许多教学启示。笔者认为其中最 重要的教育思想在于家庭教育与学校教育的契合， 如春风化雨般，润 物细无声。【关键词】：教学理念；家庭教育；学校教育书中主人公小豆豆拥有一个美好童年， 她的成长过程中所接受的 教育来源于两处，一是来自于妈妈的家庭教育，二是来自于小林宗作 先生所创的巴学园的学校教育，二者共同诠释了什么是自然、幸福、 快乐的教育。一、小豆豆妈妈的家庭教育思想小林先生说过：“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不 了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理

2、解什么是真。不会感 动，也不会充满激情”，由此可见，其教育思想在于引导儿童去 发现和感受真实。同样的，小豆豆的妈妈也是一位尊重孩子，保护孩 子最真实的心理状态的“家庭教育者”，她理解孩子、极有耐心。试想如果进行一个时空转换，让小豆豆的故事发生在普通的中国家庭，故事情节可能要改变很多，比如小豆豆因为不守规矩而被幼儿 园责令“退学”，这在一开始就给孩子的学习欲望判了死刑，许多家 长会因此失去对孩子的自信，对孩子的眼光将会变得“不平等”。再如小豆豆和小儿麻痹症儿童交流、掏粪池、爬树、让孩子一个人宿营、 让孩子下田，很多这些被视为“叛逆”的行为都会被大人怒斥，孩子的好奇心、创造力、思考力必然会慢慢泯灭

3、。但由于小豆豆的母亲始终怀着对孩子的关爱与信心， 认真地观察 孩子的行为，站在孩子的角度去理解他们的内心想法， 为儿童创设了 一个充满关爱的健康的成长环境，再配合学校教育提供的优质环境， 使小豆豆的成长不断朝着积极的方向行进。二、巴学园教学理念巴学园强调自然教育，挖掘儿童的潜力，提供自然的学习环境， 让儿童自己选择感兴趣的学习内容进行深入且长期的学习。老师所教内容不止于书本，更多源于生活中的“问题”，鼓励学生亲近自然去 求知，在亲身实践去体验和感悟，并进行独立思考，这样的理念下培 养出来的学生，绝不是复制品，每个孩子都是个性独特的，人格也是 健全的。书中对小豆豆进行了很多心理描写，从中可以发现

4、儿童时期的极 强模仿能力，比如小豆豆看见妈妈端热锅会摸一下耳垂，小豆豆看见 了暗自在心里发誓野炊的日寺候一定也要做一下这个动作。因此，教师就要做好榜样，为学生提供一个积极的学习模范，从书中看来，不管 是小林宗作先生，还是巴学园的其它教师，或是巴学园的其它儿童， 都以自身为典范，发挥着潜移默化的积极的教育影响，彼此促进。三、小林宗作先生的教育思想对比于小豆豆妈妈的教育方式，小林先生同样尊重孩子，理解孩 子，关爱孩子，他是一位真正为教育而教育的人，为梦想而奋斗与付 出，热爱教育，忠身于教育事业。如果没遇到小林先生，按照作者的 说法，无论小豆豆做什么，都会被贴上坏孩子的标签，被自卑的心理 包围，不知

5、道该怎样做才好，可能就会怀着这种无所适从的心理直到 长大。根据对窗边的小豆豆的深入阅读，笔者将他的教育思想提 炼如下：1 .及早发现孩子的优良品质，并发扬光大，把孩子培养成富有个 性的人。小林先生经常说，无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良 的品质，在他的成长过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影 响，也有来自成年人的影响，这些优秀的品质可能会受到损害。所以, 教育就要早早地发现这些优良的品质， 并让他们发扬光大，把孩子们 培养成富有个性的人。在巴学园，孩子们从来没有被教导“配成一列规规矩矩的走路”， 或者是“在电车上要安静”、不许乱扔果皮纸屑，之类的话。但是在 日常生活中，孩子们不自

6、觉就知道了很多，比如欺负比自己弱小的人 是可耻的事情，看到乱糟糟的地方要主动打扫，尽量不要妨碍别人等， 这些观念通过潜移默化的影响已深深地植根于每个孩子的心里了。2 .让孩子尽可能地保持自然的性格。成蹊小学创立者的教育理念给了小林先生很大影响，他认为教育必须从小学开始，倡导自由教育，贯彻尊重孩子们个性的教育理念。 为此，小林先生总对幼儿园的老师说：不要把孩子们束缚在老师的计 划中，要让他们到大自然中去。因为“孩子们的梦想，要比老师的计 划大得多”。为了培养这种“自然的性格”，就要尊重孩子的好奇心， 很多知识不是告诉过后，孩子就会懂得，而是让他们自己去看，比如“电车是怎么被运到学校的”。3 .教

7、育必须从小学开始，倡导自由教育，贯彻尊重孩子个性的教 育。巴学园上课方式和一般的小学不一样。 比如下午散步时，孩子先 观察自然提出问题，老师再解答，这是课堂之外的学习。对于孩子们 来说，散步的时间是自由的，是可以尽情玩耍的，但实际上，散步的 时间确是可以学习理科历史生物等知识的宝贵时间。在巴学园，孩子们真正接触到了实际生活，养成了每次遇到问题立即积极思考的习 惯。4 .教师要在了解孩子的基础上因材施教。小林先生认为给孩子们一些自由的时间， 让他们做自己喜欢的事 情是非常重要的，他的确深深地知道孩子们喜欢的到底是什么。他认为教师的职责是给孩子的大脑这个火炬点上属于他们的火，而不是一 味的往他们的

8、脑子像布袋一样里填东西， 并强调学校要因材施教，逐 渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式，对问题的思考 方法等，由此，老师能清楚地了解每个学生的个性。对于老师而言， 在了解学生的基础上因材施教，是最有效的上课方法。老师会耐心的 讲解知道孩子们弄懂为止，然后列出新题，让学生开始新的自习，不 会发生听课时心不在焉的情况。5 .让孩子真正接触实际生活。小林先生喜爱真实的自然界，他希望孩子们热爱大自然，尽可能 地保持自然的性格，让孩子在自然中学习知识。在教育中，他怀着喜 欢教小孩的想法和孩子接近。比如小豆豆为了找钱包掏便池，校长不 但不发怒，反而在一旁给建议，不打扰小豆豆“掏便池”这一工作，

9、 并提醒东西用了要放回原处。他尊重孩子在生活实践中自己动手的机 会，让孩子感到被信任被尊重，增加了孩子自信与成就感。6 .从小训练孩子表达能力，让他们能在别人面前清楚、自由、毫 不羞涩地表达出自己的想法。先生根据自己在国外的经历，说：“以后孩子们能在别人面前， 清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法，是绝对必要的 。所以 从巴学园开始就注重训练孩子们的表达能力。他认为不必说的很好， 只要说自己想说的话，什么都可以。校长还带动大家拍手鼓掌，对发 言者表不鼓励。7 .尊重、理解、关爱孩子。发生问题时，校长先生总会耐心地听每一位孩子的解释， 即便是 孩子们找借口，他也会耐心的听下去。当孩子确实做错事并承认错误 时，先生会积极引导学生为这件事道歉，并因势利导，进行正面教育。 比如大荣君揪小豆豆辫子，校长先生及时教育他要尊重女孩、爱护女 孩，而非当时日本男尊女卑的传统观念；为了使高桥君、泰明等有身 体缺陷的孩子能去掉自卑心理，校长先生尽了他所能做到的种种努 力；校长先生对班主任老师发火时，没有选择还有别的老师还在的办 公室，而是再没有人的厨房，这反应了小林先生作为一位真正的教育 者的处事方式。由于足够的尊重、理解与关爱，在巴学园，孩子们和 校长先