教改项目研究方案

1、 实行生活教育，铺就人生底色教改项目研究方案我校地处 x 市 x 区的南大门风景秀丽的 x 湖畔，学校地理位置显赫，校园环境优美, 硬件设施齐全，师资力量强大。现有教职工 x 人，在校生x 人，共有 x 个教学班。校园占地面积x 平方米 , 建筑面积 x 平方米，是一座现代化的花园式学校。近年来，我校领导班子秉承“厚德、博学、健体、创新”的校训和“踏实进取、追求卓越”的学校精神，认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，深入推进教育教学改革，致力提高学校管理水平，如今的中心小学已经成为一所具有一定规模、有鲜明特色的优质城镇中心小学。学校先后获得“中国艺术教育特色学校”、 “ x 省教育系统

2、先进集体”、 “ x 省义务教育管理标准化学校”、“ x 市文明学校”、“ x 市平安校园”、“ x 市 平安典型校”、“ x 市青少年优秀维权岗”、“ x 市校务公开示范单位”、“ x 市篮球训练基地校”、“ x 区平安校园”、“ x 区平安校园”、“ x 区校本教研 基地”、“ x 区安全工作先进单位”、“ x 区教育系统先进集体”、“ x 区德育 先进校”“ x 区关爱农民工子女留守儿童工作示范单位”、“ x 区教师培训基地 校”等荣誉称号2016年，省级课题高质量的语文课堂教学模式研究获得良好等级； 2017 年，我校课题利用微课促进小学语文教学实效性的研究获得 x 市教育教学优秀成果

3、奖， 我校少先队被评为 x 省优秀少先队大队， 校长被授予“星星火炬”奖章一、开展教改的背景教育的根本意义在于服务于生活，既为未来的生活做准备，也为今天生活得更精彩， 更充实。 “让生活走进学校， 让教育回归生活” 是我们的办学理念， “用 生活教育的理念，为学生铺好人生的底色”是我校办学的基本价值追求。我们启动了 “以家乡文化为背景， 提高儿童综合素质” 课题实践， 提出了 “创造启迪生活智慧的教育， 为儿童的一生奠基” 的课改理念。 我们确立了以 “厚德、博学、健体、创新”为内容的校训，“厚德”即做一个道德高尚的人，“博学”即做一个学问广博的人， “健体”即做一个身体健康的人， “创新”即

4、启迪生活智慧，学会创新。“健康、文明、智慧”是我们理想中的学生的三个标志。我们提出的 “生活教育” 的基本理念是为着全体学生的全面发展、 主动发展、充分发展的， 是为学生的生活服务的， 为学生的未来负责的， 是应该让所有学生 受益、受惠的教育，而不能局限在部分学生的特长发展上。我们一直把家乡文化作为学校特色发展的背景， 走一条具有本土文化特质的素质教育之路。这期间我们创办了校报 x 春晓，编写了校本教材走进x x 中心小学学生文明礼仪养成读本 x 中心小学校歌，绘制了 x 中心小学校标 ， 开设了具有本土特色的综合实践课等校本特色课程； 我们汲取本土文化教育资源，整合为适合学生“学习、劳动、健

5、体”的教育教学内容，同时把x湖风土人情文化中蕴含着的精神品质：勤劳、勇敢、坚韧、通达，投射到学校教育教学的每个领域，转化为学校每个师生员工的日常行为，形成“严谨、认真、扎实、精细”的教风和“文明、好学、积极、向上”的学风。基于这样的背景，我们正在寻找下一步的改革创新，希望找到突破点，把生活教育的实践不断拓深，上升为理论认识，自觉渗透到师生的教学行为中。二、目标和任务1. 通过研究 , 使我校全体教师对生活教育的理念有完整的认识并上升到理论高度；2. 通过研究，探索出符合我校特点的新课堂教学模式，为教师实施生活教育提供更好的课堂教学策略；3. 通过研究， 引导教师关注自身教育教学行为， 不断地反

6、思自己的教学思想，促进教师课堂管理与教学行为的改变， 提升我校全体教师的课堂教学与教学理论水平；4. 通过本项目的研究，营造优美和谐的生活化的校园文化氛围，陶治师生情操， 充分发挥环境育人的功能， 促进学生健全人格的形成， 使学生在和谐、 融洽、充满人文气息的环境中愉快学习，勤于动手，健康成长，全面发展。三、研究内容把生活理念引进校园，植入学生幼小的心灵，让学生掌握文化知识的同时，掌握必备的生活技能； 把生活教育理念引进课堂， 植入教师的心田， 让教师在学科教学中融进生活知识，教给学生一生受用的生活知识，为学生的一生奠基。四、研究过程教育的目的是什么？泰戈尔说： “教育的目的应当是向人传送生命

7、的气息。 ”教育不仅仅要传授知识和传承文化， 更重要的是唤醒学生对生存的思考、 对生活的感悟、 对生命真谛的美好追求。 在研究过程中， 我们遵循对学生的未来负责的原则， 把生活教育的理念融合在学校管理的每个细节当中， 以期收到 “润物细无声”的效果。（一）坚持“研教学合一”，构建立体化的生活教育模式打造生活教育特色学校需要一套完整的创建体系并付诸实施，方能见成效。我们计划从“开展生活教育课题研究” “实施生活教育进课堂策略” “研发生活教育校本课程” “组织多彩的体验活动” 四个途径着手， 不断丰富生活教育内涵，形成鲜明的办学特色。1. 开展生活教育课题研究。围绕“生活教育与素质教育，个性与共

8、性研究”“生活教育与校园文化建设的关系” “构建生活教育特色学校模式研究”和“生活教育对学生产生什么样的影响”等问题展开研究，向教师提出“教学研并进”的要求，做到“勤教之，博学之，深研之”，用生活教育科研成果推动学校特色建设。2. 探索生活教育进课堂策略。 传统的课堂教学过程设计是按教材逻辑， 分解设计一系列问题或相关练习， 课堂教学活动最理想的进程是实施并完成教案， 课堂成为演出“教案剧”的“舞台”。生活教育进课堂，即要打破这一传统逻辑，充分挖掘课堂教学过程与生活有联系的因素， 在学科教学中进行有机渗透。 我们推崇“感知探究”教学模式，如一位数学教师教学面积计算，将房屋装修需要多少块瓷砖的问

9、题搬进了课堂， 这个与学生生活息息相关的数学问题引起了学生极大的学习兴趣。3. 研发生活教育校本课程。 校本课程是最能体现学校特色的内容之一。 校本课程的开发， 必须以学校的理念为引领， 挖掘自身的文化品质， 充分利用地方资源和自己独特的资源。 我们要以生活教育理论为指导， 编写配套的校本教材， 涉及到环境认识、习惯培养、意志锻炼、生活常识、审美鉴赏、木工制作、运动常识、菜品制作等八个方面。一、二年级主要对学生进行生命教育，三、四年级进行生存教育，五、六年级进行生活教育。每学期开设3 课时，形成一套完整的生活教育特色课程体系。 我们还将征集每课时的教师优秀教案、 教学设计和课堂实录资料， 以校

10、本课程的有效实施给义务教育教材注入新的生命力， 进而推动学校生活教育特色的创建。4. 组织多彩的体验活动。活动开展重在体现主体性、体验性，突出科学性、序列性、 长期性， 彻底改变老师一手包办的做法， 让学生成为活动的组织者和参与者，让学生在活动中尽情体验成长。除了常规的艺术节、体育节，学校少先队要经常组织各种社会实践活动，如维护校园花草、礼仪接待、敬老助老、祭扫烈墓、 做交通卫士等， 让学校与社会生活的联系更加紧密。 学校还将进一步密切家校关系， 列举学生在家需要做到的要求， 让家长督促学生达标， 学校根据反馈的情况完善调整教育行为。（二）坚守“童心母爱”，传承个性化的生活教育精神传承生活教育

11、精神，童心与真爱是第一位的。 “没有爱，就没有教育。”爱学生， 是每位教师的天职。 我们提倡每位教师爱学生的同时， 要具备爱的能力和爱的艺术，否则，这种爱会沦为偏爱，或者溺爱。如何培养爱的能力和艺术？最重要一点是教师自身要对生活充满信心，遇挫折正确对待，持积极向上的态度，阳光地生活，才能向学生传递幸福的信息。教育需要恒心、耐心，不能因为教育学生中存在困难和挫折就轻言放弃。潜移默化、持之以恒的“施爱教育”是成功教育的秘诀。教育的最终目的是陶冶人性， 铸造健全的人格。 人格的建立涉及到学生的人生观、价值观、世界观和社会公德、学生道德和家庭美德的教育。我们开展的生活教育， 关键是让学生从小树立对生命

12、的尊重， 对生存的思考， 对生活的美好向往， 懂得美好的生活需要聪明的智慧和劳动的付出才能实现的道理， 不能强取豪夺，非法占有财物；也不能沽名钓誉，骗取他人财物，以饱私欲，从小树立顶天立地做人、踏踏实实做事的观念。教育学生懂得自理，学会生活。在学生中大力提倡自我管理、自我服务、自我教育， 让每个学生在管理别人与被管理过程中受到教育， 得到锻炼。 同时教育学生正确处理好个人与集体的关系， 提高独立生活能力和人际交往能力。 教育学生学会创造、个性成长。（三）坚信“好景怡人”，打造生活化的校园文化底蕴校园风景的精致赋予孩子创造的天地。 “纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行” 。为了构建一个学习和生活相

13、结合的情境，让孩子享受一个多姿多彩的学习过程，做到学中做、 做中学、 学做合一， 我们打算由师生共同创建一个虚拟的生活社会，使学生在实践活动中体验学校学习实践与社会的贯通。 每个孩子扮演一个社会角色，在角色扮演中尽可能真实地体验社会，体验生活，达到在生活中学习、在实践中发展的目的，调动学生创新、创造、创业的积极性。让学生尝试成立木工制作、艺术学习、劳动创造、记者广播、植物栽培、厨艺学习、文学写作、评比队等等，组建了以服务、文化传播、技能学习等为主的团队。 通过多姿多彩的生活化教育实践活动， 给孩子提供一种接近社会化的生活实践，使每个孩子从小体验生活中的“风风雨雨”，感受“百味人生”，充分发挥自

14、己的潜能， 在体验过程中不断发展、 不断成长。 这种让孩子体验生活的过程，再不是一个把孩子当产品塑造的过程，而是提供阳光、水分、土壤，使他自由生长、主动思考的过程。在这一过程中，孩子的生长将会变得快乐、愉悦，对生活的认识变得主动、深刻，最终把自己的被动角色转变为自觉的行动。学校之特色核心在文化之特色。校园文化是引导人、激励人、鼓舞人的一种内在动力，对凝聚人心，鼓舞斗志，发挥潜在的育人功能产生深刻影响。 1939年 7 月， 伟大的人民教育家陶行知先生在合川草街镇古圣寺创办了育才学校。 他提出的“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”生活教育理论体系，由此在合川落根生根。上个世纪80 年代中

15、后期，合川区钱塘教育以陶行知生活教育理论为指导，开展了“村校一体化”建设实验。时值农业经济结构调整的转型阶段，学校教育提出“农科教相结合”，体现了教育为当地经济建设服务的时代要求。生活教育理念，主要包括三点：一是发现生活之善，二是享受生活之美，三是创造生活之乐。 生活之善诉诸于人与人之间和睦共处、 友善相待。 生活之美诉诸于对生活充满自信， 正确对待生活中的挫折， 不屈不挠地面对生活中的困难，使学生每天都阳光般地生活。 生活之乐诉诸于用劳动创造并改变生活， 明白创造物质条件是改变生活的基础，在创造中体验生活的乐趣。基于此，我们打算从三个层面营造生活教育校园文化。一是理念引领。真正的教育是以人为

16、本的教育， 为让学生体验美好、 体验快乐、 体验崇高、 体验成功，培养他们积极的人生态度，我们提炼出了“生活因我而精彩”的办学理念，旨在把教育与学生的自由、幸福、人格尊严结合起来，尊重学生的主体，尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的创造，让每个学生的个性得到充分发展，堂堂正正地做一个有尊严的人； 同时期望师生突破教室、 校园的围墙， 走进广阔真实的生活之中， 学习做一个真正的人。 二是主题深化。 要用科学的知识和丰富的情感去占领学生的心灵，否则，消极的、负面的东西会扭曲他们的心灵。正如土地不被庄稼占领， 就会杂草丛生以致荒芜。 我们提出的生活教育主题， 旨在让学生了解生存的条件，思考生存

17、的环境；掌握生活的技能，体验生活的乐趣；感受生命的过程， 领悟生命的价值。 三是氛围营造。 我们强调师生要找到自己的坐标和着力点，传承培育“和谐、高效”的校风、“严谨扎实 精细 高效”的教风和“文明好学 积极向上”的学风，初步设计校园文化的标识系统。我们还将进一步完善校园景观文化、走廊文化、班级文化、办公室文化，让校园成为学生学习生活的乐园，散发出浓郁的生活气息，营造教育启迪、亲和凝聚、陶冶塑造的氛围。五、研究方法我们将采用问卷调查、情况测试、集体座谈、实地观察、个别访谈等方式，然后根据调查结果，总结经验，或改变措施、调整研究计划，运用文献资料法、调查法、行动研究法、案例研究法、叙事研究法等，

18、按时完成教改项目。六、研究特色本课题的研究特色是把生活教育的理念引进学校教育的方方面面， 让学生掌握文化知识的同时， 掌握必备的生活技能， 树立健康的生活理念； 把生活教育理念引进课堂， 植入教师的心田， 让教师在学科教学中融进生活知识， 教给学生一生受用的生活知识，为学生的一生奠基。七、创新点构建一套师生乐于接受的生活教育理论体系， 更好地为学生的成长负责， 彰显学校教育教学的办学特色。八、预期的教改成果及效益在以建构完善“先学后教，以学定教”的面向未来的教学改革新思路的引领 下，继续实行小片区化管理，坚持并传承生活教育的核心理念，丰富生活教育的 本质内涵，以“培养德才兼备、才艺双馨的好少年

19、”为目标，以学校文化品牌的建设为重点，着力构建学生喜爱的课堂，大力提高我校教育的品质与品位，不 断提升社会“满意度”和“美誉度”。实现学生培养目标：习惯良好、学会担当， 善于思考、主动探知，体格健康、心智健全，主动实践、积极创造。建设一支具 有健康身心、师德高尚、专业精湛、追求卓越的优秀教师队伍，培养一支具有教 育情怀、教育思想和教学风格的名师团队。 建设特色鲜明的“生活教育理念下的 课堂文化”，不断丰富学校文化内涵，形成师生认同的文化愿景。让文化润泽师 生的心灵，用文化影响师生的行为和信念，并转化为学校发展的智慧和力量。九、实施步骤及具体分工：第一阶段：准备阶段(x年x月)(1)成立项目研究小组，制定研究方案、细则(2)收集有关研究文献资料，培训研究人员(3)召开项目研讨会，进行论证，设计项目研究方案 第二阶段：实施阶段(x-x)(1)确立研究方案、研究细则(2)召开有关教师