语文学科转型中的新阅读指向

1、语文学科转型中的新阅读指向中小学语文素养应该包括五个层面：文化传承、精神修养、现代思维、社会应用、语文才能，而如今有很多阅读选本为了突出人文性，只有前两者，后三者或者缺失、或者被掩盖了。华东师范大学出版社出版的新课标语文学本系列丛书，全面表达大语文概念，重视辅读的自主阅读，为我们展示了语文学科转型中的新阅读指向。随着新课程改革的展开，语文学科正逐步从原来机械、刻版、教条的应试技术化倾向，转向致力于学生语文素养的形成开展，大语文教育的观念日渐深化人心，人文精神在各种语文读本中得到极大的重视和充分的表达。然而在强调人文性的同时，矫枉过正的现象也开始出现，语文的工具性被简单地归结为语法知识和应用说明

2、才能，并被当成应试教育的附属品遭到全面否认。?语文课程标准?中提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。很显然，语文首先是最重要的交际工具，是其他学科的书写根底，在提倡人文性的同时，决不能抹煞语文根本的工具作用。因此，在新课标语文学本主编倪文坚教授看来，中小学语文素养应该包括五个层面：文化传承、精神修养、现代思维、社会应用、语文才能，而如今有很多项选择本为了突出人文性，只有前两者，后三者或者缺失、或者被掩盖了，这是不符合新课标精神的。正是基于对这一现象的深化认识，出于纠正这种非此即彼改革偏向的意愿，新课标语文学本在选文和编写过程中，既重视

3、人文精神的凸现，同时也不放过语文应用乃至语法知识，力求全面表达大语文概念。以初中版第三册为例，书中既有精神修养、文化意向这样充满人文气息的单元，亦有语文应用、语言向度这样着眼于交际应用的单元；既有?篆刻欣赏?、?咖啡或者茶?这样培养艺术修养、陶冶生活情操的文章，亦有?我们肚子里的食客?这样的科普说明文和?美丽人生?这样的电影简介；既有对优美语句的感性赏析，亦有对文言语法句式的深化分析。正如丛书的总主编余秋雨先生所言，这套学本的特点之一，是呈现出学生的全面素养的整体观照，拓宽了语文的根本范畴，真正实现了大语文的概念。培养学生的自主学习才能，是新课程改革的重要内容之一。各种语文课外书籍的阅读，正是

4、培养学生自主学习语文才能的重要方式。然而，自主学习并不意味着学生就可以天马行空，不需要引导。学科功用决定了语文读本不同于普通的文学读物，而应该给予学生一定的引导，使学生进展的不仅是一项普通的阅读过程，而且是特殊的学科学习过程。在重视辅读的自主阅读这一点上，新课标语文学本又一次走在了国内同类读物的前头。主要供学生自主学习使用的新课标语文学本，在给予学生充分的阅读自由和广阔的探究性阅读空间的前提下，也提供了充分的阅读指导。在详细操作上，每个单元前设有明确的重点素养目的和一般素养目的，并设有导读来阐释单元内容的价值所在；每篇文章又根据素养目的进展详细注解；每个单元后设有语文活动与写作理论和单元素养测评，环环相扣，最大限度地发挥选文的启示作用，突出其重点语文素养。更重要的是，此书对于作品的指导并非如同旧有的归纳中心思想、划分段落似的辅读方式，而是做出了人文化的尝试。品读着王安忆的?中秋?，再看平湖、秋月、闲坐、小吃、团聚，而蒙蒙细雨，似诉别后相思，又增添了一份别后情意，这是具有中国特色的生活情趣这样优美的辅读语句，相信一定可以使学生对文章产生浓重的兴趣，加深对文章的理解。即使是在文言文句式这样具有明显工具色彩的单元里，对文言文的赏析也同样闪现着人文色彩，比方?狙公?一文中的一段辅读：人最可贵的精神是独立与自由。当读到猴子们lsquo;破栅毁柙rsquo;，