情感因素对英语课堂教学的影响探究

1、情感因素对英语课堂教学的影响探究摘 要：英语作为语言学习的一门课程，与其他学科相比，有着自己的鲜明特点和独特规律。影响英语学习的因素有很多，情感是影响课堂教学的重要因素之一，它似乎看不见、摸不着，却贯穿教学过程始终，并无时、无处不在起着作用。教师应重视情感因素并将其充分运用到英语课堂教学之中，从而进步教学效果。关键词：小学英语；情感；关爱学生；课堂教学由于情感因素在英语课堂教学中发挥着重要作用，所以在教学中，教师应重视对学生的情感投入。笔者针对多年英语课堂教学理论，总结出了有关情感运用的一些技巧和感悟，主要包括三个方面，做如下讨论。一、抑制自我，关爱学生在教学中，教师所面对的学生总会存在许多个

2、体差异。当我们面对这些程度不同的学生时，是会公正平等地关爱他们，还是会选择关爱优等生、无视中等生、批评成绩不好的学生呢？记得我刚参加工作时，任教小学四年级英语，第一节课给我留下了深化又难忘的印象。我面带微笑地走进课堂，沉着而大方地站在讲台前，充满激情地说了一声“Class begins.随后和学生们“Good morning！“How are you？进展亲切的问候，然后我说了这样一段话：“你们是我的第一批学生，这节课是我第一次和大家正面接触。大家听说这学期英语教师换了之后，心里一定都有自己的想法。不管你如今对我态度如何，教师只想告诉你们，在我的心目中，你们都是一样的。教师将平等对待每位学生，

3、尊重、关心、理解你们。在我的课堂上，允许学生各抒己见，畅所欲言，允许学生犯错误。我会让大家在轻松活泼的气氛中，开心快乐地学习英语。从今天开始，教师将会和大家一起努力，一起加油！说完，班里响起了热烈的掌声。看着学生们友善的眼神和肯定的表情，我知道自己得到了同学们的初步信任。教师只有抑制了自我，放下身架做到关爱每位学生，学生才会真心地喜欢你。二、认识自我，鼓励学生作为一名教师，不经意的一句话或一个动作，都有可能改变一个学生。可以使学生获得上进的无穷动力，也可能毁掉一个学生。聪明的教师，在课堂上会不断鼓励学生、引导学生去获取新知。课后会细心、耐心地讲解学生易犯的错误。而有些教师，在课堂上只对好学生表

4、扬不断，对成绩不好的学生只会批评。课后回到办公室，还忍不住抱怨、牢骚几句。试问：这些批评、抱怨、牢骚有助于我们的教学吗？有利于学生的开展吗？假设答案是否认的，那我们为何不好好认识一下自我呢？对那些成绩不好的学生更要给予关爱，对他们的点滴进步要及时表扬和肯定，增强学生自信心。例如，我在教授牛津小学英语5A Unit 1 “The first day at school时，出现了这样一种情况：在Part A Read and say中有这样三句话“It is the first day of the new term. All the students are back at school. Th

5、ey are happy to see each other again.我花了很长时间教学生，可学生就是不能把它完好地复述出来。于是我急了，顺口说一句：“这么简单的三句话都不会，你们能会什么？下课后我回到办公室，就开始抱怨学生太差劲了。喝了杯水之后，我静下心仔细分析了一下这三句话。发现句中有生词of， term，back，还有学生从未接触过的词组each other。让学生一次就能把这三句话说出来，确实有一定难度。于是，下午的英语课中，在复习和稳固了有关单词和词组后，我再教这三句话，并把每句话的第一个单词和最后一个单词写在黑板上，中间用省略号连接“Itterm. Allschool. The

6、yagain.|鼓励学生看黑板再尝试着复述，每说出一句都给予表扬。当学生完好地说出最后一句时，我禁不住拍手称赞“Wonderful！理论证明：教师假设能充分地认识自我，不断地鼓励学生，就可以让学生的英语学习到达理想境界。三、改变自我，吸引学生英语教学的成功取决于对学生情绪的控制，帮助学生培养积极的情感态度，抑制学习中出现的消极情感因素。当学生对英语学习失去兴趣时，教师要想方设法吸引学生。为了到达此目的，教师要不断地改变自我，试图让每一节课都有一些新意，给学生带来新颖感，为课堂注入更多活力。例如，有一次上英语课，发现自己迟到了，于是我灵机一动，选择跑进课堂。我没有像以前那样把教科书放在讲台上，然

7、后习惯性地说上一句“Class begins.而是左手拿着书，挥挥右手，向同学们笑嘻嘻地说了声“Hello！学生也异口同声开心地回了句“Hello！这时，学生就被我的言行好奇地吸引住了，学生的积极性立即进步了。还有一次英语复习课上，我发现课堂气氛沉闷。于是我放下书本，自编了一段旋律，唱起了三句话“What are you doing？What are you thinking？Are you sleeping？学生被逗笑了。于是，我突发奇想地说了一句：“大家是不是坐久了、累了，想动动了？我们不如站着上会儿课吧？学生们居然同意了，一个个精神抖擞地站立起来。于是，课堂气氛又活泼了这两个实例给了我很好的启发：假设每堂课，教师都能略微改变一下自我，打破常规，也许就能给学生带去意外的惊喜，从而为课堂教学增添色彩。情感似乎看不见、摸不着，可它却贯穿教学过程的始终，并无时、无处不在起着作用。由于教师情感的投入，对学生语言学习的影响，对强化学生课堂的参与意识，都有积极的促进作用，所以，在实际英语教学中，教师应努力抑制自我，关爱学生，重新认识自我，鼓励学生，不