语文版一年级语文上册共同的家教学设计

1、语文版一年级语文上册共同的家教学设计语文版一年级语文上册共同的家教学设计教学目的：1、认识共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林10个字，并能进展口头组词。2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该保护人类和动物、植物生存的家。3、正确、流利地朗读课文。4、指导学生练惯用()是()的家的句式说话。教学重点：指导学生识字和朗读。教学难点：指导学生练惯用()是()的家的句式说话。教学课时：一课时教学流程：一、谈话导入1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢?(家)是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊!教师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成

2、为它们的家，好吗?(出示笑脸)2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌共同的家。)3、出示课题，齐读课题。(同时出示儿歌)二、检查预习、解决生字词1、找生字宝宝。(个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字)2、初读课文(在认读生字的根底上初读课文，同桌进展互助读)3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。(引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。)4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字宝宝，带着同学们学习生字宝宝。(随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来)5、指导学生认读生字宝宝。A、师带着同学们认读(过渡语：生字宝宝真淘气，从课文中跑出来，你们还认识它们吗?齐读、打乱

3、顺序读)B、小组合作学习生字(小组长以卡片的形式考察学生掌握生字的情况)C、找朋友(生字能拼成词语的，让学生指出并带读)6、送生字宝宝回家(过渡语：生字宝宝和大家玩得很开心，如今它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗?小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。)7、指导朗读(引导学生有感情地朗读，加动作读)三、拓展延伸，口语练习1、引入。(出示儿歌)2、口头练习：()是()的家。3、小组合作完成儿歌。4、全班交流、展示。四、布置作业。并完成课后练习第二题。教学反思：信心满满地走上讲台，最后却是匆匆地走下讲台，学生围来问我他们表现得如何，我只能给他们迟到的表扬，他们确实

4、表现得很好，问题在于我。这是一年级学生接触课文的第二课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充满着生疏、好奇，因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然，每个环节都紧紧围绕着教学目的，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量表达了以语言运用为中心的理念。可同时我又这么深切地感受到自己的缺乏：如此吝啬的我。上完课之后我发现自己表扬这群得意的学生的话语太少、太苍白了，跟他们处半学期了，常羞于说些肉麻的话鼓励、表扬，忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子，课堂上学生的热情在我的吝啬中渐渐冷却。如此放纵的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，教师的作用不可低估，平时常无视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的才能都不强，特别是口头表达才能，词汇量还比较贫乏。常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充满了奇奇特特的