语文课程与教材研究的理论观照——评《母语教材研究》

1、语文课程与教材研究的理论观照评?母语教材研究?母语教材研究?正式出版之前，就听说过有这样一个研究工程，但阅读期望值不是很高，大概因为类似的书已见过不少。不料这套书的编者把清样寄给了我，拜读之余，冰释豁然，完全改变了原先的想象，引发了极大的兴趣。这是专门研究母语教材的系列书，共十卷，五百万言，洋洋大观，讨论了我国一个多世纪以来语文教育及课程教材的历史经历，以及世界四十多个国家和地区母语课程教材的情况，称得上皇皇巨著。该书主要编者洪宗礼老 师，一位在一线任教的中学教师，联手上百位有建 树的语文专家，历经十多年漫长而困难的跋涉，完 成了这样今部在规模和质量上都有重大打破的著作，实在令人敬仰，可贺可喜

2、。这是一套奠基之作，为语文课程与教材的研究打根底，为当前正在推行的语文课改打根底。如今，义务教育语文课改已经进展6年，高中语文课改在十多个省区试验，最早的一批也经过一轮了。下一步怎么走?非常关键。课改的大方向正确，成绩显著，积累了许多经历，但也面临不少问题与困扰，需要认真总结。这些总结不应停留在一般的经历描绘，也不止是向上的汇报，应当有一些专门的研究，能把课改问题提升到教育科学的层面，前提就是要有开阔的视野和清醒的理论参照。当前课改的理论经历以及所需解决的问题，是研究的出发点和生长点，也是研究的归宿。我们的研究终究还要解决语文教学的实际问题，推进学科的开展。目前有两样根底性的工作必不可少。一是

3、弄清家底，百年来尤其是最近二十多年来我国语文教学的历史经历，就是家底。尽管人们对语文教学状况有这样那样不满，甚至有些愤激，但无可否认，以往的语文教学还是成绩宏大，经历丰富。当我们进入研究，就必须对此保持一种温情与敬意，当然还要加上分析的态度，守正创新，把以往语文教学好的东西继承下来，绝不能搞虚无主义，一切推倒重来。其二，就是放开眼界，广为借鉴外国的理论与理论经历，特别是科学的态度和方法。不是照搬理论，而是结合国情，让异域文术新宗，真能落地生根，为我所用。应当说，如何结合语文课程与教材的改革来清理家底，借鉴域外理论，这样的工作才刚刚开始。?母语教材研究?在这节骨眼上出版，如同及时雨，具有很高的学

4、术价值和应用价值。现今关于语文课程和教材的讨论非常多，许多意见都是公说公有理，婆说婆有理，争论难于聚焦。翻开各种语文刊物，课改的文章多如牛毛，可是绝大多数仍然停留于经历描绘，通常就是观点加例子，很少有严密细致的量化分析与科学的论证。比方如今中学语文课程的文言文多了还是不够?已经争论很久，看法可能完全相反，彼此都有它的理由。可是至今很少有人用科学的方法去跟踪调查，靠数据分析，来认定社会学意义上的当代标准公民高中毕业后到底需要怎样程度的文言修养，就可以满足他们生活与工作的需要;而实现这要求，表达在教学上，又应当有怎样的层级标准与措施。课改中需要解决的类似的问题很多，假设停留于经历层面，光是靠观点加

5、例子的争论，是解决不了的。我们学中文出身的教师，长处可能在感性，会写文章，短处是缺少科学方法的训练。所以语文课程与教材的改革确实任务很重，除了激情，还需要实事求是的态度，以及科学的方法，特别需要相关学科研究方法的介入。?母语教材研究?给我们提供了一些很实在的案例和研究线索，也昭示了某些方法论的目光。该书共十卷，包括三大局部，一是回忆总结我国由清末至今语文课程与教材的历史经历，梳理语文课程教材演进的线索，比较精彩的是其中对代表性教材的评价。编者从搜集到的数百套教科书中选选出有代表性的164篇课文，深化探究其选文(或自编自撰、特约撰文)的思路和原那么，讨论语文教科书编制的根本规律，总结成败得失，并

6、在此根底上对如何科学编制教科书提出一些建议。这也是前面所说清理家底的工作。心中有数，才不致妄自菲薄，因为传统的语文教学经历仍然是我们不可或缺的珍贵资源。第二局部是翻译介绍国外母语课程标准和教材情况，材料丰瞻，博取约说。例如，外国的母语教学课程标准是如何制定的，其理念和侧重点各有哪些不同，教材编制、审定和使用有哪些规定，等等，都有精到的表达。这对于当前新课标的修订以及教科书编写，无疑都会大有增益。书的第三局部力图从前两局部资料评述中超越出来，进展中外比较，包括语文教材编制根本问题研究，中外语文教材形式比较，等等。这些研究往往扣紧当前课改所面临的某些问题，反思中求打破，借鉴中求创新，洞烛幽隐，多有

7、辨证，新见迭出。这套书非常实用，是概观性、资料性的工具书，研究者、语文工作者和教师可以顺藤摸瓜，从中获取许多语文教学研究的信息资源;又是很有问题意识、非常切合实际的一部专著，对当前的语文课改能起到大的推进作用我特别关注该书对不同国家语文课程目的制定情况的介绍，读来果然颇获裨益。其中一个重要的启发就是，语文课程标准的制定，应当使语文课程形态具有多种选择的可能，要强化对语文课程形态的内部论证，不再是理论空转，必须基于可行的方案筹划，并证之于实际的成效。比方建议语文综合性学习，普通教师会问，终究是什么与什么的综合?如何综合?谁来综合?综合成何种模样?这些问题落实到课堂上，都应当是详细的、准确的、可以

8、操作的，课程标准应当注意引导，给教师留足发挥的空间。又比方作文教学，如今聚讼不断，各种套式说法简直让人目迷五色，一线教师真有点左右为难。看看该书对历史、作文教学某些可行性经历的总结，以及国外许多详细的作文教学形式，我们可能会感到如今的许多议论是太夸夸其谈脱离实际了。无论历史上的教材，还是域外的教材，多数的定位都比较清楚，不排除作文技能的因素，而且都重视训练，有层级递进的详细要求。相形之下，我们有关作文的许多争论是否有些过于宏大叙事?假设没有明确的、必学的知识内容，没有必须到达的、统一的作文技能指标，而只是让学生进展自发创作，美其名曰个性化，其实是难以操作、也难于收到好的效果的。诸如此类的现实问题，这套书多有涉猎，旦力求从中外教学经历总结分析的根底上去观照、讨论，理论性和资料性并重，问题意识也和强，新知灼识随处可见。这套书让我领略了一个很重要的观点:就是不简单地以认知的方式来对待筹划问题，否那么容易导致对现实问题的视而不见，使我们的研究工作沦为坐而论道的无效。无论制定课标，还是改革课程，编写教材，都是复杂的系统工程，必然牵涉到方方面面，要靠某些合力来最终完成，这和凭心逞意地写几篇痛快文章是两回事。有些东西很理想，但碰到现实，可能是得意而不可行的;有些经历在某一地区或某一类学校实行得很好，到了其他