课堂激情六法

1、课堂激情六法在课堂教学过程中，如何激发学生的求知欲是教师考虑的主要问题之一。只有当学生的求知欲望被激发的时候，他们才会积极主动地投入到学习和研究中去。根据我个人的经历和听了几位优秀教师的示范课之后，我总结了几个激情的方法，比较不成熟，希望不至于贻笑大方。方法一：设置悬念。这是教师们经常使用的一个方法。通常用在激情导入环节。比方，一个精彩的故事讲到一半突然不讲了，想知道后来怎么样了吗？请从课文中找吧。或者出示课题后，接着提出问题：知道作者是怎么想的吗？和你的想法一致吗？等等，来激发学生探究的欲望。这种方法比较适宜低年级的孩子，他们好奇心强，对要学习的文本通常比较陌生，对文本有新颖感，所以会兴趣盎

2、然地开始自主探究。方法二：创设情景，唤起经历。曾经听过全国特级教师赵志祥教师的课?地震中的父与子?，对其中一个环节记忆犹新。赵教师从文本中深沉的父爱扩展到伟大的母爱，并当堂诵读了自己的一篇文章，写的是他的母亲在他执意要辞掉工作独闯南方的时候，为了给他筹集安家费，偷偷到集市上卖掉粮食，并在他上车后把那点微薄的钱塞到他手里的故事。赵教师读的声情并茂、潸然泪下，所有听课的教师和同学都被感染了，不由自主地想到了自己的母亲。然后，赵教师让学生想想自己的母亲为自己做过的事，把对母亲的感谢写下来。学生完成后，当堂读了几篇，同样感人至深。那些学生可是我们的学生，和赵教师第一次合作，竟然那么和谐，表现那么出色。

3、究其根源，是赵教师成功创设了充满温情的情景，唤起了学生的生活经历。类似的创设情境的方法还有利用音乐、图片、影视资料等激情。我们的学生虽然年龄各不一样，但他们都是有丰富感情的，只要我们的激情贴近他们的感情，就一定有意想不到的精彩。方法三：抛砖引玉。也就是在课堂上教师给出例子让学生参照，到达举一反三的目的。学生有模拟教师的习惯，特别对于他们喜欢的教师，他们更愿意信其言，从其道。方法四：辩论明理。俗话说理不辩不明，对于有争议的问题尽可以交给学生自由辩论。学生在争论中会主动运用所学的知识，逐渐明晰解决问题的思路，可以说一场成功的辩论比一堂课更有意义。在听本校梁教师的四年级语文?落花生?一课时，梁教师给

4、学生出了个问题：苹果、石榴代表的是什么样的人？你愿意做苹果人还是花生人？一石激起千层浪，学生很快进入了辩论状态，小组的合作空前严密。愿意做苹果人的小组振振有词：苹果、石榴不仅好看，而且味道鲜美，富含Vc等营养成分，对人们的奉献也不逊于花生，它们代表着既有体面能作出奉献的人。如今的青少年要象他们一样有才须表现，争取更多的时机作出最大的努力。愿意做花生人的也不甘示弱：现实社会告诉我们，高高在上的成功者毕竟只有少数，大多数人在自己的岗位上默默工作。我们这一代几乎都是独生子女，习惯了唯我独尊。所以我们要学习花生，做好默默奉献的心理准备，才能在以后的生活中保持积极的学习和工作态度，保持安康向上的心态。我

5、们这些听课的教师情不自禁的鼓掌。正是辩论激发了学生的发散思维，使他们更有创新的思想，同时在合作中体会到团队精神带来的快乐。而这就是激情课堂所追求的美妙目的。方法五：引入竞争。课堂上教师给出学习目的，然后说咱比赛，看哪个小组最先完成这个目的。或看哪个小组做的最好。科代表和小组长立即分工并催促小组成员合作完成。特别是对于小学生，这种激情方法非常有效。哪怕给的奖励是几朵画在黑板上的小花，一个教师亲手做的笑脸，甚至是一句你真棒都会让孩子们欣喜假设狂。方法六：暗示成功，树立信心。当教师激情导入新课以后，学生对于要解决的问题已经跃跃欲试，这个时候千万不能用太难的目的打击学生。认知规律告诉我们，人的认知一般是由易到难、由点到面。所以我们的目的应该有梯度。第一目的应该照顾到比较落后的同学，让他们感觉完成起来也比较轻松，从而树立解决下个目的的信心。同时教师应该用信任的、坚决的语气使每个学生感觉到自己能行。而且相信教师一定会在他们遇到难题时指点迷津，教师始终和