课文 17 雪地里的小画家

1、课文 17 雪地里的小画家|课标教材设计理念?语文课程标准?强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书理论向往美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、认识课文的11个生字。3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。教学教程一、设情境，提醒课题歌曲导入 。欣赏?得意的动物?，学生可随着音乐声，自由做动作师：冬天到了，下了一场雪，有些

2、得意的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地受骗起小画家。今天，我们要学习一篇课文?雪地里的小画家?他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。【点评：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个有声有色的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】二、层层递进，引导初读1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。3、检查初读效果：1通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？引导学生用小鸡画了等句式说话。根据答复，贴出小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙

3、的图片。2你能把刚刚四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用小鸡画 的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】三、创设情境，读好课文1、指导读第一句话。1指名读第一句。出示本课插图2第二个下雪啦后面为什么用感慨号？3指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？指名读，自由读。2、指导读第二句。1指名读第二句。2理解小画家指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。3指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？指名读、齐读3.指导读第三

4、句。1自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。2指名读3指导读他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。感悟句子：这些小动物还能画别的吗？学生说：不能，因为它们的脚趾各不一样，一种脚趾只能印一种脚印。反复朗读句子。4.指导朗读第四句。1自由读第四句。2指名读第四句。5.指导读第五、六句。1自由读2感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？3反复读句子6.齐读课文。【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言根本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在

5、按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】四、复述课文在情境中背诵。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的气氛中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】五、识字训练1小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好方法说给小组的同学听？2交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相

6、补充，共同识字。教师适时补充。】六、总结?雪地里的小画家?教学实录内蒙古乌海市海勃湾区教研室 辛曙光【课前准备】1竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。2生字卡片。3课文图画小画家 的图案 空出，以便学生粘贴。【教学过程 】1情境创设，引入课题。师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨翻开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说教师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法教师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马生：小鸡，小鸭，小狗，小马。师：小

7、马还给同学们带来一个生字出示：马，你们认识它吗？生认读马 字。师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。板书课题认识雪2初读课文，识记字形。师范读。学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。检查朗读，纠正错误。画生字。检查生字，自主识字。师：出示睡，左边是什么？表示了什么？生：目字旁，指眼睛。师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小教师来教教大家？生：青蛙的蛙。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。生：洞是三点水加同学的同。生：梅是木字旁加每天的每。

8、3细读课文，指导朗读实录。师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？出示：！生：感慨号。师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？生：齐读。师：感慨号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的完毕。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？生：六句。师：认识了感慨号，那么感慨号该怎么读？听教师读师范读第一句，读出雪后喜悦的心情。生仿读。师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？生：小鸡，小鸭，小狗，小马。师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。生读第三句。师：同学们，教师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？出示实物投影：

9、四种脚印四位同学分别给四只动物贴图。师：你们能不能按自己贴的图说一句话？生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？生：睡觉去啦。师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？生：不行，青蛙冬眠了。生：青蛙怕冷，不能出来。师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。师生互读5、6句，同桌互读。4朗读全文。5指导背诵6稳固复习生字。7总结，课外理论。今天这节课上，我们认识了4位雪地

10、里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？落实主体 启发想象?雪地里的小画家?教学例谈开封市龙亭区西门大街小学 代美玲2003年，我有幸使用了人教版?义务教育课程标准实验教科书middot;语文?一年级上册。认真学习了新课标，并亲耳聆听了一些课程改革与研究专家的精彩讲座，深化地认识到：教育必须使学生从原来被动地学习中彻底地解放出来，还学生自由，使他们真正地成为学习的主人。在教学?雪地里的小画家?时，我做了大胆的尝试，设计了以自学为主，小组讨论交流相结合的教学思路

11、，真真正正落实了学生的主体地位。详细做法如下：一、创设情境，激趣质疑古人云：学起于思，思源于疑。疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生我要学这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又精心设计了动画片。同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们容许他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着

12、急了，风停了，雪住了，他推开门一看，快乐极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！课件演示由各种动物的脚印组成的画。顿时，学生情绪高涨，议论纷纷。这画真漂亮！看，还有梅花呢！听着学生的议论，看着学生饱满的热情，我立即抓住时机问学生：看到这么美丽的画，你都想知道什么呢？一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台。学生立即就提出了这漂亮的画是谁画的？它们为什么要画这幅画？它们为什么能画得那么好？它们是怎么画的？等等问题。因为活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。接着，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。谁是雪地里的小画

13、家？它们都画了什么？它们是怎样画的？三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强迫措施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求。这就使他们产生了强烈的成功感，从而使他们处于一种高度的自我满足，积极愉快的情绪状态之中，为下面的学习打下了坚实的根底。二、自主释疑，讨论交流苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，是继续学习的一种动力。针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们提供考虑、讨论的时间，活动的空间。在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想答复哪个就答复哪个？想怎样解决就怎样解决？

14、可以自己读书考虑，可以分开座位找小朋友商量，也可以四人一组、三人一伙共同讨论总之，只要能把问题答复出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及答复出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。语文教学理论证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立考虑，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我赶紧抓住时机，让他们登台汇报学习情况，使他们充分享受成功的快乐。学生在答复以下问题时方式之多，让我瞠目结舌，有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个特别是亢菲把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来。小马、小狗、小鸡和小鸭，它们都是小画家。它们画了竹

15、叶、枫叶、月牙和梅花。它们的脚呀，真神奇！走走蹦蹦就能把画画。他们对问题的理解准确到位，潜力之大，才能之强，令人难以想象。三、大胆想象，开拓创新培养学生的创新精神是素质教育的核心，想象是创造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞翔。所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。在教学本课时，一改往日语言训练的根本形式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立即就沸腾起来了。于是，我马上请四人小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加得意？配音时要注意想象：小动物们心情如何、他们会说

16、些什么等等，学生个个兴趣高昂，一片哗然。红领巾播送站开始播音了，小鸡张梦晗出现了叽叽叽，叽叽叽，我是一只美丽的小黄鸡，我今天快乐极了，因为今天特别漂亮，到处都是白雪，我一定要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？告诉你们吧！是竹叶，这是因为呀，我的爪子像竹叶。小鸭子周坚双手放在背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：小朋友们，见到你们真快乐。然后在地上一边蹦一边唱：我是小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要来把画画，猜猜我会画什么？大枫叶，嘎嘎嘎。班内又是唱，又是跳，气氛热闹极了。在本首儿歌中的结尾，说到青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！这里面涉及到的是一种有趣的自然现象冬眠，那么多的动物都在雪地里尽情作画，那小青蛙躺在洞里会想些什么呢？学生们头脑中的想象一下子被激活了，有的说：小青蛙会想，别急，明年春天我再去和你们玩！有的说：小青蛙会想，我要好好休息，明年吃更多的害虫！有的说：小青蛙会想，它们画的多好啊！真想去看看！还有的说：小青蛙会想，外面的风光真美！但我不能出去，要不会被冻死的