高森垄提高学生作文水平离不开扎实的阅读训练

1、提高学生作文水平离不开扎实的阅读训练高森垄列宁说：“语言是人类交际极其重要的工具。”语文课程标准也把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的工具性决定了学习语文就是为了与他人交流，准确、科学地进行口头或书面表达自己内心的真实想法。因此，作文是学生语文学习情况的综合体现，语文教学离不开作文教学，而作文训练又是让老师、学生都感觉很头疼的事情，无论是教学活动还是学生习作都有畏难心里。然而，写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是语文教学的重要一环，不写不行；写，又怎样指导同学们写好作文呢？一、读写结合，共

2、同提高古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。语文课程标准指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于其写作水平的不断提高。从当前的小学语文教学来看，尽管老师们也都明白语文教学中读写结合的道理，但实际上，不

3、论是各种级别、各种类型的公开课，还是老师们平时上的家常课，真正能主动去做的，并取得了较好成效的，并没有多少。在老师们的教学观念上，认为阅读课就是阅读，是引导学生读书，理解课文内容，体会思想感情，积累语言材料，从读书中学会读书，提高阅读能力；作文课即为写作文，让学生写出在生活中的所见、所闻、所感，硬是把阅读与写作给单独分割开来。于永正老师说：“读书是消化生活的胃。”可见，学生阅读了，文本上描写的生活可以激活学生的生活积累，打开思路，引发学生的生活联想。学生作文是否有东西可写，与阅读的关系很大。文本上的语言、表达方法，学生学过了，理解了，记住了，内化成自己的语言材料了，写作文就知道写什么，怎么写。

4、所以，就生活和阅读对学生作文的影响来说，阅读比生活更重要，是阅读最终决定学生的作文，我们应该让学生从平时的课文学习中学习写作文。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”这句话充分说明了阅读教学对作文教学的影响。其实，不仅阅读对作文的影响大，写作对课文的学习影响也很大。语文学习过程中，适时、适当进行写作训练，既可以加深对课文内容的理解，也可以减少误读，还可以使读者开阔思路，对文本有多元理解，丰富对文本的体会。只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低；读写结合，多度多写，才能眼高手也高，使我们步入语文教学的良性轨道。阅读教学与写作教学，合则利，分则弊，二者密切结合，学生的作文水平就会明显提高。二、阅读

5、教学中注重说、写训练，为习作打好基础教材安排的每一篇阅读课文，都有其独特的写作特色。因此，每学一篇课文，都应设计写作训练，尤其在备课时老师就要心中有数，即该在什么时间写什么，怎么写。对于低年级学生，可以用学到的一个或几个有关联的词语说话或写话，也可以围绕一段话、一个意思仿写或对文中的小主人公说几句心里话。通过说、写为以后写作打好基础。中年级的学生，小练笔的机会就更多了。可以仿写，比如仿写课文的开头，仿写课文的结尾，仿写课文的过渡，仿写文章的结构形式等。就一处省略号，展开想象，把省略的内容写出来，如教学穷人一课时，让学生把西门当时善良、紧张、害怕、矛盾的心理补充写出来，既加深了对文本的理解，又提

6、高了学生的想象力和写作水平。另外学习课文写景的方法，可写一处景物；学习作者写人的方法，可写一个自己熟悉的人；学习作者写事的方法，可写一件事；学习人物对话的方法，可写几句人物对白等。高年级学生重点是篇的训练，可以缩写文章，可以改写诗歌，可以写读后感，可以续写；可以借鉴作者谋篇布局的方法写作文；可以学习作者命题，给自己的文章拟个新颖独特、有创意的题目；可以学习作者的选材，选择自己的写作内容；可以学习作者对人物心理的描写方法，写人物的内心活动；可以学习作者环境描写的方法，描写人物当时所处的环境，以反映人物的思想感情；可以学习作者把文章写具体的方法，把自己的作文写具体，抒发自己的真情实感；可以学习作者

7、打开思路的方法，写出有个性的作文等。只有在阅读中不断进行写、说训练，才能使自己的文章从遣词造句、谋篇布局、合理选材等方面不断提高。这方面的工作，我校的教师大部分都能在课堂教学中贯彻实施，尤其是低年级老师的说话训练更是到位，效果明显。三、加大课外阅读量，丰富写作素材文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶老

8、先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。 千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材。如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。可见，阅读与写作之间有着密

9、不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。 当然，阅读有多种目的，为了消遣，为了积累知识，对此，我们在指导学生阅读时，应要求学生有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。正如清代的学者龚自珍在他的随缘诗话中写道：“盖破其卷而取其神，非囫囵用其糟粕也。吞食而所吐者丝，非桑也；蜂菜花所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤。”读

10、书要吸取精华，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之言，写文章得益于广泛的阅读。也只有这样的阅读，才会有用武之地，才能让学生的习作写出精彩，写出新颖！四、在阅读教学中消除学生对作文的畏难心理写作是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程，需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”领略到作文的奥秘。要做到这些，对小学生来说实在是一件难事，这就使得好多学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕写作文自然很难写好作文。所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。那么，怎样清除学生惧怕作文的心理呢？有的老师认为，

11、学生惧怕作文主要是“无米”之故，于是他们便常常告诫学生“观察！读！写！”可是到后来大致结果都会这样：由于老师的引导不力，学生观察了一阵子觉得也并没有看到什么可写的，回来再读上一阵子书也没得到什么补益；要求多写，他根本就没有什么可写，你叫他们怎么多写呢？这样，就会使得学生对写作文再一次失去信心。可以说，“无米”是学生惧怕作文的重要原因之一。然而，这种“看读写”的做法对解决学生的“无米”之难其效果却并不好。还有的老师认为，学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣，于是有人便搜集大量的资料，向学生介绍古今中外作家的创作经验，来激发学生写作文的兴趣。事实上，这样做收效也并不见大。我们应该明白，我们面对的是

12、一批天真幼稚的孩子，他们的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的，与他们谈这些，只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子，仅能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么。听的时候，热情是能够激发起来，他们也想一夜之间成为一个伟大作家，创作出千古不朽的作品。然而，当他们从幻想回到现实中拿起笔来的时候，却又深深地感觉到自己根本就不是那块料。于是，美丽的肥皂泡破灭了，留给他们的只能是失望自愧，刚激发起来的热情也便重新降温。既然上述做法效果都太差，我们就要考虑从阅读教学中去引导、启发，让学生从初步的读、说到写话、写短片、写内心的真实感受开始，逐步养成写成篇文章的能力。当然，这个过程不是一蹴而就的，需要

13、我们在平时的阅读教学过程中多指导，勤训练，且不厌其烦地一步步地引导。久而久之，学生在点滴的成功中会慢慢地感觉到收获的喜悦，他们内心深处对作文的畏惧感也会逐步消除。我校四年级一般的XXX同学，从三年级接触写作文开始，就对书面表达毫无兴趣，更不要说写出真情实感了。每次作文，他不是不写，就是三番五次催促也很难成稿。后来，我们课题研究组成员郭建丽老师发现这个学生有一个特点，就是上课回答问题积极，且爱看课外书。郭老师在教学过程中根据该生的特长和爱好，因势利导，循循善诱，首先让他经常在课堂上发表对文章结构安排、语言组织、写作特色等方面的看法，并让他设想如果是自己写文章中的人和事，会怎么写，写什么等。然后，郭老师又让他经常把看课外书的精彩片段讲给同学们听，供大家共同分享其阅读的收获，后来又积极鼓励他大胆的用文字写出来，供同学们阅读。最后，郭老师还让他把自己读书的最深刻感受写出来。半学期结束，该同学不仅喜欢上了写作，而且他的文章经常在校刊及县、市级教育刊物上发表，成了一位名副其实的小作家。此外，老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。这样，学生既可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经