课例：探究学习在挺身式跳远教学中的运用

1、 课例： 探究学习在挺身式跳远教学中的运用课的开始，首先提前让学生观看了一段录像，是一些优秀运动员采用挺身式跳远的技术和蹲踞式跳远技术的比赛场景，优美而有力的动作姿态，竞技体育的独特美很快吸引了学生的目光，激发出学生学习的兴致，在课中接着我就提出了一个问题：“挺身式跳远的腾空技术动作和蹲踞式跳远的腾空过程有什么异同”？于是学生结合对录像的回忆，进行讨论、总结。通过这第一过程的实施，每个学生心里都有强烈的对问题的答案的渴望。激发了学习动机，使学生顺利进入下一时段的学习中。接着，我没有马上进行总结，也没有立即将答案告诉学生，而是向学生介绍我准备好的一些资料，包括：挺身式跳远的腾空技术动作

2、示范图例和蹲踞式跳远腾空技术动作示范图例、两种技术腾空空中动作的完成办法、制作的两种技术动作的完成过程、两种技术动作的解析图示，启发学生可以通过这些资料，再思考我前面的问题，总结答案。经过学生的主动学习之后，小组间进行交流总结，最后我才归纳总结结论。这样，通过我的精心设计，使学生通过主动积极的学习，对挺身式跳远的空中动作技术理论上有一个明确的认识，为下一步实践的学习打好基础。 运动技术理论的学习，是为了更好的实践，它终究是为实践服务的。接下来，我设计了两个空中动作的模仿练习：一、起跳后，下放摆动腿，展身挺髋，两腿自然下垂，身体以较直的姿势自然落地；二、从高处跳下，模仿完成空中动作。学生在第一个

3、练习基本掌握的基础上，可以进入第二个练习。但同时要求学生在无论哪种练习的过程中，不仅要身体力行实践动作，更要实践对同伴的动作进行分析，同学间、组间要相互交流。这样，学生在练习、交流中不断地提高认识，领会技术要领，做到真正意义上的懂。在最后的总结中，为了便于学生理解记忆，我将挺身式跳远空中动作的完成要领，归纳为简单明了、朗朗上口的八字口诀“一放、二展、三收、四落”，至于这八个字的内涵，留给学生去思考。 通过探究学习的实践体会    1、学生兴趣得到了激发传统的体育与健康教学，学生处于被动接受教师所传授的体育与健康教学知识，严重的剥夺了学生思维、尝试的权利。

4、采用探究性教学后学生兴趣得到了很大激发，实现了在学中乐、乐中学、乐中探。     2、学生创新思维能力得到了培养。由于采用探究性教学时，很重要一点就是要联系学生生活实际，让学生根据自己能力去尝试，探究一些与此相关的方法，这样使学生始终处于一种情境中，使学生的创新思维得到了发展。     3、以学生为本的新课程理念得到了较好的落实。由于采用探究性教学，教师只起到了点拨、指导作用，把体育与健康课堂的学习权利交给了学生，使学生处于主动学习状态中，主体地位得到了体现，个性得到了张扬。    &

5、#160;4、学生自主学习的空间得到了扩大，真正把课堂还给了学生。对于学生来说在体育与健康课中教师采用探究性学习，为学生提供了一个很好展现个体发展、展现自己运动技能、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择自己探究的主题和探究的方式。     探究学习应注意的几个问题 第一、探究学习模式注重知识的形成过程，不太注重知识的巩固和掌握，使学生难以获得比较系统的学科基础知识。这种模式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。第二、探究学习必须要有一个值得探究的问题。问题是探究的发端，

6、没有值得探究的问题，就无须探究。第三、探究学习所探究的问题难易要适度，所探究的问题应从学生的认知出发，知趣相融，富有思考价值，既能激发学生探究的兴趣，又能让不同层次的学生经历思维挫折的磨练，从而体验到获取成功的快乐。第四、探究学习所探究的问题要有一定的梯度和层次，要尽可能的多角度设问，设问梯度由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度。第五、探究学习所探究的问题之间要有一定的内在联系和逻辑性，以保证所学知识的完整性和系统性，问题设计由易到难、由浅入深层层递进，步步拓展，使学生有足够的空间去思考和探索，教学难点也会迎刃而解。 比较自主学习、合作学习、探究学习这三种教学方式，各有优点，也各有不足。在体育教学中只有根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同的教学对象将这几种教学方式进行合理组合、灵活运用，才能够吸纳其优点，而避免各自单独使用的不足。学生们希望通过体育活动张扬