高中语文教学怎样做到“以学定教先学后教”

1、高中语文教学怎样做到“以学定教，先学后教”一、要做到“以学定教，先学后教”，必须改变传统的教学理念通过观课，结合自己的教学实践，我认为高中语文课堂教学应该做到“以学定教、先学后教、学教互动、精练精讲”。所谓“以学定教”，就是要研究学情，了解学生的学习基础、学习能力，确定教的内容、方法，类似于原来讲的贴近最近发展区，因材施教；其次要研究语文课程标准，了解教材的编排体系，要明白本册教材的重难点，了解每一课教材的重难点，要明确标准，吃透教材，根据各年段学习目标，每课学习要求确定学习内容，提倡一课一得，得得相连；学生的学习水平也是“以学定教”要研究的内容。“先学后教”顾名思义就是让学生先学，然后老师再

2、教。做到这一点关键在于教师要彻底转变教学观念，跳出固有的思维枷锁。这也是先学后教中教师最难突破的关键，但又是不得不突破的环节。只有这样，才能做到“教是为了不要教”。“学生学习最大的敌人是依赖，教师最大的悲哀是包办”，要从时间和空间上保证让学生多学习，才能真正起到效果。“学教互动”就是要摆正师生关系，教师不再是高高在上，而是学生的引领者、启发者。“精练精讲”是高效语文课堂的重要环节，教师在课前预设时要全面分析学情与教材，选好讲与练的切入点，抓住重点和难点设计好主问题，问题要有吸引力、支撑力和凝聚力。二、要做到“以学定教，先学后教”，必须在教学案上下功夫要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量

3、的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己备的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一

4、反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？三、要做到“先学后教，以学定教”，必须加强对学生的指导 1、指导学生搞好自学环节。让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。学生读课文，思考后用铅笔在书上写出新课里提出的所有问题；理解概念、结论中的关键词、句并记忆；弄清语文结论的形成过程；掌握例题的解题思路、解题方法、解题格式等等。 2、指导学生搞好交流与展示。在进行小组学习的交流与展示时，应要求学生做到：组长应迅速组织本组同学向自己靠拢；组长在组织讨论时首先询问学生完成老师布置任务情况，简单的内容少交流，重难点内容、大部分学生不懂的内容、学生分歧较大的内容要多交流；组长要提醒学生在讨论时认真做笔记，修改自己的错误答案；交流结束后要求学生用2分钟左右时间对交流讨论内容进行巩固、记忆；展示前要求学生将内容装在头脑中，展示出价值，应紧扣重难点、易错点、突破点等。 3、教师点拨与学习方法。实施此环节时教师要先告诉学生点拨的流程分两块：一是各小组汇报或写上黑板各组在预习中的疑难问题，师生共同解决。二是教师根据重难点设置一些问题，要求学生或板演、或口答，教师适时