广玉兰教学设计

1、广玉兰教学设计（第二课时) 龙泉镇中心学校 王小芳 【教学目标】知识与能力：    1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。    2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。过程与方法：    理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。情感态度价值观：    1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。  

2、  2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美【教学重点】：    1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。    2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。【教学难点】：    让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美【教学准备】：    1、亲自去观察广玉兰。    2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。&#

3、160;   3、文中的图片和文字投影。【教学设计】：教学过程： 一、复习检查 1谈话：我们已经学习了广玉兰的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在作者的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？如：( )的广玉兰。 指名回答 学生可能会说很多的词语【设计意图：这一复习巩固环节，既检查了学生上一节课学习的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用，同时激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。】 二、精读感悟（35自然段）（一）、精读课文第三自然段。过渡：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣

4、赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）画一画：你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态用“”画下来。说一说：把自己所画的句子多读几遍，边读边想：我为什么喜欢这一形态？品一品：你觉得这句话中的哪个词或哪种写法用得好？好在哪里？ 读一读：把语言文字的味道和作者藏在语言文字中的情感，通过朗读表现出来。 （）自学 （）同桌交流 ( 3）全班交流（每种形态指名两到三人从不同的角度品味语言，有感情地朗读） 花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的 你喜欢哪种形态的花呢？为什么？学生交流。 a“有的含羞待放，鲜嫩可爱。”句子用了什么修辞手法？从哪

5、个词看出来？(含羞待放)你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读） b“有的刚刚开放约有一寸长。” 这个句子也运用拟人的手法。从哪个词看出来？(迫不及待) 这个词写出了小蜜蜂()的心情？ 为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？(花香、花美) 引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。 c“盛开着的玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱。” 这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？（因为他们都是甜美纯洁的。） 谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。 d“先前热热闹闹，新生命的种子。”为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉

6、兰感受到什么？ 指名回答从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。 （4)指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。 (5)远远看上去 学生齐说一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 谈话：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，

7、刚刚绽放的花朵就像是这个家族的（青年）盛开着的花朵就像是这个家族的？（就像我们的爸爸妈妈）而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的（爷爷奶奶或外公外婆） 总结：这就叫数世同堂。那么“数世同堂”在文中指什么？（学生回答）有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫学生齐说-生生不息。齐读最后一句（6）师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。（交流） 这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。(学生练习背诵) 指名背诵。 （

8、7）指导课文第三小节的结构 请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总分总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，齐读。 （二） 、精读课文第五六自然段。 过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文第4小节 指名朗读 a.出示：“广玉兰的叶片富有光泽觉得另有一番情趣。” 你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？ （ “富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”） 除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着

9、生气、透着活泼） 谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。 b.是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使引读“秋冬季节装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读【设计意图：边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。“阅读是学生个性化的行为”，要给足阅读时间，为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。】三、回归整体谈话：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到

10、广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？（学生自由表达） 是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（齐读）教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱） 四、小练笔 出示小练笔要求：课后第4题1仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。2模仿本课有特色的句式。如“说它吧，又”3至少选用本课两种表达方法。如总分总构段方式、首尾呼应、以及比喻、拟人等修辞。学生练笔。教师巡视指导。【设计意图：读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习4的训练有机地渗透于教学过程之中，第四题体现了读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。】 五、布置作业1、背诵第3自然段2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 六、板书 气味    淡淡幽香18 广玉兰     &