我是草原小牧民说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上我是草原小牧民说课稿各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是人音版第五册第二单元草原中的我是草原小牧民一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。 一、 说教材我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏， 具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

2、歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，以天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标： 1、学习歌曲 我是草原小牧民，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。 2、通过打节奏、模仿马蹄声等为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。 3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。 结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点， 确定了本课的教

3、学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风 格。而教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。 二、 教法和学法。 在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱 歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据三年级学生好奇好动的特点， 我决定采用参与体验、情境陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，通过看中听,听中学,顺利解决教学重难点;练中听,听中做,突出学科特点;听中创,创中编,于创编中丰富情感体验，让学生在轻松、 活泼、愉快的状态下学习音乐,陶冶情操。 三、 教学过程 根据教学目标以

4、及学生认知规律，我将整个教学过程设计成这样几个环节 ：（一） 走进大草原 首先播放呼伦贝尔草原引领孩子们进入辽阔美丽的大草原，激发学习兴趣。接下里来聆听马蹄声，让学生模仿骑马的动作并敲击桌子模仿马蹄声。这一环节的安排，就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格，学生通过听、律动等形式对蒙古族音乐风格有所感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。其次，也营 造出了浓郁的音乐课氛围。（二）感受大草原 1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。（学生交流，预设回答蒙古族） 2、然后我出示课件：介绍蒙古族的各种服饰以及蒙古包：蒙古族是我们 56 个少数民族之一，他们长年在

5、草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的 圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的，称之为蒙古包。 3、接着出示图片，展示蒙古人民丰富多彩的生活场景：骑马、射箭、摔跤、舞蹈等等，鼓励学生照着图片上的动作，学一学、动一动，再让学生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑声：（师唱） 啊 .哈 啊哈 嗬， 啊 .哈 啊哈 嗬 通过笑声练唱，即在巧妙的做了发声练习又使学生觉得很有趣，学习的兴趣一下子就被激发起来了，同时，也熟悉了本课的旋律，为学唱歌曲做好了铺垫。 【这一环节的安排，我的目的是借助课件，通过欣赏、交流、律动等方式，使学生了解到许多蒙古族的风土人情，激起

6、对民族歌舞的兴趣，又能使孩子们积极展开想象，引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力，达到了课堂上音乐与相关的文化相互融合的教学理念。实现了本课的情感目标。】 （三）歌唱大草原 1、谈话导入:孩子们，你们想去美丽的草原上做客吗？看热情好客的小牧民来接我们啦！接下来老师为大家唱一首我是草原小牧民，让我 们一起到大草原看看吧。此时，学生看书师范唱歌曲使学生对歌曲有初步的感受，为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。 2、根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱感受节拍，让生边聆听边做骑马动作感受节拍。接着生随琴模唱、随录音演唱、等几个小环节学唱歌曲， 在此环节中，我让学生

7、多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行，这样，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了。然后我出示难点句60 60|565 3|6 56|3-|（草儿青青羊儿肥）让学生听辨加了倚音和没加的区别，并进行练唱，抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心喜在心”进行渲染，让学生们 切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发他们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助 学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。实现了本课的知识目标。 （四）体验创新，激发热情 1、首先运用讨论法让学生将之前自己创编出的节奏（骑马、射箭、摔跤）用敲击课桌等形式为歌曲伴奏，通过这个环节，让学生感到新奇及自己的

8、能干，使学生对上音乐课提高了兴趣，同时也是对学生合作能力的一种培养。 2、为了拓展课堂，在顺利完成以上教学后，我设计了这一教学环节。我对学生说：“蒙古族的人民啊不但能歌善舞而且还很聪明，他们会用生活中我们常见的东西来舞蹈。”这时我出示筷子，学生会觉得很好奇，我向学生说明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞，表演完一次之后，引导学生随着我是草原小牧民音乐来跳，进一步加深对歌曲的印象，通过自我展示，增强学生的自信心，培养良好的合作意识。（五）课后延伸谈话总结：孩子们，我们国家是个多民族的大家庭，今天我们一起领略了蒙古草原的魅力，感受了蒙古人民热情好客、能歌善舞，在这个大家庭里，我们是相亲相爱的一家人。让我们载歌载舞共祝祖国繁荣昌盛。播放爱我中华结束本课，让学生增强民族自豪感和荣誉感。这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提，以“主 体、创新”为主题，培养学生能力为重点，突出了“学生主体，教师主导”的作用，在生动有趣的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐