533模式下的高效课堂

1、533模式下的高效课堂汤建英所谓“533”课堂教学模式是“课堂五环、教师三导、学生三实”的简称，课堂五环即课堂主要由“自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸”五个基本环节构成；教师三导即教师在课堂上的三种主要教学行为“导学、导思、导练”；学生三实即学生在课堂上达成的三种目标（学习效果及情感体验）“双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实”。其中，课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三导是教师教学思想的具体行为表现，贯穿于课堂五环始终，学生三实是课堂效益的集中体现，既指一堂课具体教学内容的教学目标，也指整个教学过程的课程目标。在践行了一段时间的533教学模式的学习后，发现了新的教

2、学模式较之过去的课堂，学生表现的时间和机会更多了，学习更有效率，而且老师教学起来也更为轻松了。我针对在533教学模式下的磨课活动谈谈自己的一些教学体会。我所选择的是开放课堂集市和超市。一 自主学习更有目的比较以前的学习，学生们的预习是有目的，至于达到一个什么样的目标，学到一个什么样的程度，我们心中是迷茫的，而533模式对老师提出了更高的要求，要求老师要课前吃透教材，以便知道让学生预习到什么程度，达到什么目标。我让学生在课前走进集市和超市，去了解生活中物品的分类，并且用自己的方式记录下观察的所得，然后在集市或者超市去购物，有了亲身的体验，学生学起来就会轻松许多。在我检查学生的预习时发现学生有的用

3、创意画画的方式做了记录，比如在纸上画了一颗向日葵，每片花瓣上有一种植物，在游乐场有动物在表演节目，在水果摊前，摆满了水果。学生用充满想象的精美绘画完成了本课的预习，有的则把自己购物经历拍成照片，记录下那学习的一瞬间。学生课前做了大量的工作，主动快乐的参与学习活动。这是和过去的学习最大的不同。二 交流展示当学生的课前预习做好了，在课堂上，我留给了学生大量的时间，让学生去大胆的叙述这次学习的结果。有孩子说：“我来到水果店，发现水果真多，有苹果，菠萝，李，桔子”有的孩子说：“我和妈妈去超市，发现了日用品有毛巾，牙刷，水杯”并且都展示了自己的绘画。同时，让学生在小组内说说自己的观察所得，尽可能的让全体

4、学生参与到学习后活动中来，即训练了学生的口头表达，也让学生在小组活动中学会合作，倾听。三 归纳点拨当学生交流到一定程度的时候，我就会引导学生去发现一些规律性的东西。比如，当学生说：“粮食类有大米，高粱，玉米，薯类”时我就让学生去寻找他们有什么共同点呢？经过大家的相互启发，我们总结出了，粮食类的特点是在科技不发达的古代或过去都便于储存，不变质。学生可以由此发散思维，推理出面粉也是粮食的加工产品。还比如副食类，那我就给学生讲，有副就有正，学校有许多副校长，但只有一个正校长，所以主食，一般也只有一种。我们每餐都必须吃的主食是什么？经过一启发学生很容易的就知道是米饭。当然我也告诉孩子，在有的地方把面粉制品当主食，有的把薯类当做主食。总结了规律性的东西，学生学的知识更扎实。四 训练反馈当规律性的东西总结了以后，我给孩子们出了一些题，比如1.亮眼睛找不同，把不是同一类的商品找出来。2谁的脑筋转得快，你能给身边的物品进行分类吗？学生们都能较快又准的找出不同，准确进行分类。五 拓展延伸集市和超市的分类工作完成后，我进行了一个拓展延伸的训练，只是这个训练不在同一课堂进行，学生的印象不是很深刻，但从学生作业反应来看，学生的分类知识掌握的很不错的。学校领导告诉我语文课姓语要表达，要训练学生的说话。因此，在学完本课后，我们做了一次作文训练。我的购物经历并要运用分类的