《送东阳马生序》集体备课

1、初二语文组集体备课教案课题：送东阳马生序主备人：备课组长:一、教学目标知识与能力：朗读课文，并背诵课文。理解积累一些文言文实词和虚词。过程与方法：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。情感态度与价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。二、重点难点教学重点：1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 教学难点：1、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。三、教学方法：朗读法、讨论合

2、作法四、课前预习学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。设计思路：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路 清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有 的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上， 掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中， 要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。五、教学时数：两课时六、教学过程第一课时一、导入新课常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说： 失天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行

3、拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送 东阳马生序。（屏幕显示课文标题。）二、介绍作者和作品1、介绍作者：学生自读课文注释及文后相关资料，教师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张宗经”、师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞 许他：当今文章第一 ”。2、介绍本文的体裁特点。（屏幕显示）本文是一篇赠序，其中的序”，并非 序言”，而是 赠言”的意思。作为文章的

4、体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记， 一般是介绍作家的生平， 或成书过程与宗旨， 为阅读 和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝， 文人之间以言相赠， 表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、朗读课文，感知内容1、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。2、学生自由朗读课文。3、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。4、翻译重点语句。四、合作探究1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义。（学生围坐交流，教师巡回指导）

5、2、学生分组发言交流。3、教师小结：（屏幕显示）4、齐读全文。五、学习小结本文中作者现身说法， 叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。六、布置作业1、研讨与练习一2、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。）第二课时一、复习导入根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（目的：检查学生对课文文句的理解掌握程度。）二、研读探究1、作者求学风餐露宿， 困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）2、学生发言。3、教师

6、小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学 过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、 勤学的精神一一克服了， 终有所成。其精神可嘉。 你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？（让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。）4、学生讨论发言。5、教师小结：大家明白 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香 ”在学习中我们必须勤奋好学, 发扬永不知足”的精神。作者除了 不知足”外，有时也很 知足”请大家再读一读课文，看看 作者在哪些方面是知足”的？（找出相关的语句）6、学生发言。7、教师小结：作者在吃穿住等方面很知足”只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家

7、对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？8、学生讨论发言。（讨论中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。）三、总结全文（屏幕展示板书）四、拓展延伸（屏幕出示情境话题）1、我”是宋濂一 我”少时刻苦求学时，我”认真地说：当 我”老来功成名就时， 我”感慨地说：2、我”是老师一当我”悉心教育宋濂时，我”严厉地说：当我”听闻宋濂的成就，我”欣慰地说：3、我”是同学一当我”看到宋濂苦读时，我”讥讽地说：当 我”听说宋濂做官后， 我”后悔地说：五、布置作业七、板书设计一、嗜学、力学：1无书借书抄书

8、-读书2无师远访先达-求教卜艰3求学过程艰苦-有得二、善学、勤学：师：辞色严厉，甚至叱咄师生态度对比生：色愈恭，礼愈至卜勤同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况对比作者：緼袍敝衣，日仅再食昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学学习条件对比今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有三、写序目的篇末点题，交代主旨。课题：送东阳马升序复习教案主备人：备课组长：复习目标1 .朗读背诵文言课文。2 积累一些文言实词和虚词。3，学习翻译文言文。4，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。复习重点难点1重点1朗读背诵文言课文。2）积累一些文言实词和虚词。3）学习翻译文言文。2难点：理解

9、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。课时安排：一课时教学过程：一、复习导入1作家作品简介本文节选自，宋学士文集作者宋濂（131 1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名 散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄 晋等，以文章著名。2.解题赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。二、复习基础知识：嗜喜欢，爱好。致取得，这里是“买到”的意思。每常常。【假借】假，jia3，假，借同义。弗之怠体弗怠之”。怠，懈怠，放松。走跑，引伸为“赶快”。【逾约】超过约定的期限。既已经。加冠（guan1）古代男子到了二十岁行加冠礼

10、，表示进入成年。【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋快步走，奔赴。乡之先达当地在道德学问上有名望的前辈。执经叩问拿着经书请教问题。德隆望尊即“德高望重”。填充塞，挤满。降和暖。辞色言辞语气和表情态度。【曳展】拖着鞋子，形容匆忙赶路 的样子。穷冬隆冬，深冬，严冬。耿裂皮肤受冻开裂。舍这里指学合、书馆。支通“肢”僵劲僵硬。腾人这里指旅店里的服役工。汤热水。沃灌浇洗，擦洗。 裳被子和缓解过来，暖和过来。窝寄居。逆旅旅店。再两次。食（si4门同“饲”，给饭吃.被（pi1 ）通“披，穿着。绮绣绣有彩色花纹的丝织品。缨帽带。腰名词用为动词，腰带上悬挂着。容臭香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然光彩

11、耀眼的样子。锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破。 第2段，注意以下词语的解释。县官这里指朝庭。日每天。禀稍之供国家供给的粮食。裘皮衣。葛夏布衣服。遗（Wei4）赠送，这里是接济的意思。 馁饥饿。司业、博土 官名，国子监的老师。诸兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破。一词多义：和缓解、暖和久而乃和谦和言和而色夷冠天下第一太尉以才略冠天下男子20岁成年既加冠请请让我战则请从请教俯身倾耳以请再第二次再而衰两次日再食患担忧又患无硕师名人与游忧患无冻馁之患2 古今词义汤古义热水媵人持汤沃灌今义菜汤走古义跑走送之今义行走趋古义快步走尝趋百里外从乡之先达执经叩问 今义趋

12、势或今义或者卒古义最终卒获有所闻今义士兵复习阅读探究：提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳：1借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）2、 趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）3、 从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勒且艰。4提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗 八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆 集于此。也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。5, 提问：作者写这篇赠序的原因是什么？讨论并归纳：1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。2）同乡关系，“以乡人子竭余”。3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。6请概括本文的中心思想。讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。7.提问：本文在写作上有什么特色？讨论并归纳：运用对比手法。1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对