幼儿园中班美术：我自己来

1、中班美术：我自己来活动目标1有目的地观察和表现服装的基本特征，尝试表现正确着装的自己。2区别衣服、裤子的不同穿着方法，激发幼儿学着自己穿衣的愿望。活动准备1铅画纸、记号笔、蜡笔。2各种服装实物（衣服：t恤，外套，衬衫等图案明显的衣服。裤子：长裤、短裤等有明显花纹的裤子。鞋子：有搭扣或者鞋带的鞋子。）3我自己来图片。活动过程一、导人故事情景认识喜欢“我自己来”的宝宝1、再现经验（欣赏衣服、裤子、鞋子）中班的孩子们，长大了！你们会自己穿衣服吗？平时都是自己穿的么？如：扭纽扣扣领口、袖口；拉链衫把拉头向下推、插到底，两边对齐；裤子口袋与门襟；鞋子搭扣朝向2、介绍小宝（图一）这位朋友叫小宝，是个很能干

2、的孩子。瞧！一大早他准备去上幼儿园了，他拿着衣服说我自己来穿。这件衣服怎么穿啊？你们会吗？二、师友共同示范观察并表现宝宝的正确穿着1、观察上衣，演示衣服（图二）小宝拿起衣服一套，你们看他穿好啦！（穿反了）赶快，我们来把衣服转一转，图案在前面，穿套头衫可不容易呢！我们也来穿穿看。幼儿描述，教师演示：教师绘画大笑脸。（“洗脸”与幼儿互动）幼儿演示上衣。（全体幼儿共同提醒）1） 衣服衣服套套好（画上衣的长方形轮廓）思考：小宝是中班的孩子了，衣服是小小的还是大大的？2） 袖子袖子拉拉好。（画袖子）3） 领子领子翻翻好。（画领子）4） 小手小手伸出来。（画手臂和手指）5） 我自己来穿好拉！（画图案、检验

3、）过渡：你们都会自己穿套头衫哦，真棒！2、观察裤子，演示裤子（图三）小宝的裤子怎么了？为什么穿好不能走路呀？小宝连忙脱下裤子重新穿，该怎么穿呢？幼儿描述，教师演示：l） 一条裤管一条腿。（画一个裤管）2） 一条裤管一条腿。（画另一个裤管）3） 看看门襟在哪里？（画门襟、口袋）4） 我自己来又穿好啦！3、观察鞋子，演示鞋子你们真了不起啊，会穿衣服也会自己穿裤子，那鞋子呢？这双鞋子你会穿吗？（拿出系鞋带的鞋子，边让幼儿观察，教师边画）1） 先穿袜子。（画脚的轮廓）2） 再画鞋带。（画出特征）过渡：这么难穿的鞋子都会啊，小宝也自己穿好鞋子啦！穿得对吗？鞋子的搭扣是往外的呢！这次宝宝可穿对啦！小宝高高

4、兴兴去上幼儿园啦！（拿走教师绘画的范例和图片）三、幼儿操作表现选择衣服、裤子和鞋子，绘画自己小宝好能干，衣服裤子鞋子都是自己穿的，我自己来真开心！你们也会像小宝一样自己穿衣服吗？可是衣服裤子有各种各样的，你都能自己来穿吗？说到要做到，今天我们就试一试画出来，看看到底行不行？1绘画自己的头部和五官特征。2绘画服装，按衣服、裤子、鞋子的顺序表现它们的基本结构。3按自己的想象添加各种特征，适当涂上颜色。四、谈论欣赏作品高高兴兴上幼儿园共同欣赏穿戴整齐的自己，为自己会穿衣服、裤子、鞋子感到自豪！（教师挑选2-3幅有难点的画，如：拉链衫，扣纽扣等）活动解析中班幼儿有一定的生活自理能力，虽然我们在幼儿的生

5、活中也常常会看到他们穿衣服容易扭错纽扣，裤子会穿反，鞋子左右不分等有意思的现象，但是幼儿独立进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望十分强烈。借助我自己来绘本中的宝宝与幼儿生活相近的情景，引导幼儿采用绘画的方式，在分辨衣服、裤子和鞋子的正反中，激发自主穿衣服的愿望，提高学会生活自理的信心。因此，自主穿衣既是本次活动的情景，也是培养幼儿自我服务能力的要求，联系中班幼儿会穿衣但又穿不好的特点，将凸显穿衣的能力贯穿始终。表现服装的基本特征为本次活动的重点和难点。整个活动其实就是在画一个正面直立的人，是中班常常有的绘画内容。那么这个活动和之前开展的类似绘画人的活动有什么不同？（一）从情景与美术价值的角度来思考

6、它取材来源于幼儿生活，把幼儿日常穿衣的生活情景作为线索来贯穿始终，在穿衣、穿裤、穿鞋中表现。平时我们观察幼儿绘画人物的时候，由于中班幼儿没有持久的有序思维，常常画完身体就忘记了手臂，还没有画完手臂就画腿，通过生活中先穿衣再穿裤子最后穿鞋子的有序步骤与绘画相对应，帮助幼儿一步步地穿，一点点地画，这样一来不仅茌生活能力，也在绘画能力上可以起到相互促进的作用。艺术是对客观事物的认识与表达，用绘画的语言来表达孩子自己对穿衣穿裤穿鞋的自主愿望，使这种艺术表达变得更有意义。（二）巧用示范和范例其一，我给幼儿欣赏的画面来自“东方宝宝”的绘本，图画书上的男孩小宝是一个和幼儿相仿的同龄人，我给幼儿欣赏的作品，不

7、是正确穿衣的画面，而是将衣服穿反，将两条腿伸进一只裤管等幼儿感同身受的画面，这些想自己穿衣又穿不好的情景正契合班上幼儿的现状，不但避免幼儿去模仿画面人物，而且起到激发他们大胆表现自己会穿衣的愿望。今天孩子画的也不是重复小宝的行为，而是表达他们自己克服障碍学会穿衣的自豪感。其二，这个活动中我运用了“幼儿在前，教师在后”的示范方法，具体表现为以“个体演示，集体讨论幼儿提示教师操作师生轮换合作完成”等形式来落实。演示是围绕着服装的大体部分展开，不涉及穿衣方法的细节，幼儿可以画自己会穿的服装，也可以画自己现在还没有学会但愿意尝试穿的服装。创作表现的空间很大，满足每一位幼儿自我表现的愿望，使每幅作品都是独一无二的。（三）将绘画回归生活本次活动从绘本出发，联系幼儿生活经验，最后仍旧回归幼儿