小结有效培养小班幼儿生活自理能力

1、小结 -有效培养小班幼儿生活自理能力小结：有效培养小班幼儿的生活自理能力纲要指出：幼儿不是被动的“被保护者”，教师要尊重幼儿不断发展的独立需要，在保育幼儿的同时，还要帮助和指导他们学习生活自理能力，锻炼保护能力。幼儿自入幼儿园以后，在幼儿园的日常活动量占据幼儿的大量时间，这就为教师的指导提供了充足的时间保证，更能加强教育效果。为使每个孩子都能得到最好的发展，幼教工作者必须采取各种有效的方法，帮助和指导他们，使他们能够在各自的基础上有所发展，通过教师的指导帮助，使孩子获得必要的能力与对生活自理能力的提高。纲要总则第四点指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼

2、儿在生活和活动中生动活泼、积极主动地学习。一、明确目标，端正思想根据托儿的年龄特点和身心发展规律，小班幼儿在日常生活方面应达到的能力目标是：1、进餐在老师的指导下，会使用餐具：右手拿勺，左手扶碗；在老师的帮助下，坐姿自然：座位固定，双脚放在桌子下面；在老师的指导下，基本保持桌面干净，地面干净，身上干净，碗内干净。2、睡眠在老师的帮助下，能将鞋子脱下并放在指定的地方；在老师的帮助和指导下，学会自己穿脱裤子和衣服；能按老师的要求，轻轻走进午睡室，临睡及起床时保持安静；午睡时能自己表示大小便。3、盥洗在老师的提醒下，知道洗手要先卷衣袖（长袖边短袖）；在老师的帮助下，掌握正确的洗手方法：小肥皂抹一抹，

3、自来水冲一冲，小毛巾擦一擦；在老师的帮助下，会自己脱裤子，解大小便。有的老师可能与有的家长的想法一样，认为孩子还小，有的事情让孩子做，反而会更添麻烦。比如，让孩子自己吃饭，会吃得满桌满地都是饭菜，还得帮他们收拾；让他们自己穿衣裤、穿鞋袜，穿反了，还得帮他脱下来重新再穿，又浪费时间又麻烦，还不如自己替他们做了。其实，幼儿的日常生活活动，不仅仅是一项维护孩子生存，增进幼儿健康的必要活动，而且还是一项重要的教育活动，是向幼儿进行各方面教育，促进他们全面发展，是向幼儿进行教育的好时机。通过对幼儿日常生活的护理和能力的培养，可促进他们社会性和情感的发展，引起他们对周围事物的兴趣，发展他们的自理能力，加强

4、对语言的理解和运用。因此, 幼教工作者必须抓住这个良好时机,利用多种有效的方法对幼儿进行日常生活自理能力的培养。二、把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中，寓于有趣的活动中教师在指导幼儿学习时，要根据幼儿的认知特点，用浅显易 懂的语言和动作，向幼儿讲解、示范,使幼儿听懂所要掌握动作技能的具体方法和完成步骤，便于他们更好的进行模仿。比如，在教幼儿学习洗手时，为了让每个孩子都能看清洗手的正确方法和步骤，我就端来了了盆水，组织幼儿围坐成半圆，边念儿歌边配合相应的动作; 排好队，向前走。做什么？去洗手。小肥皂抹一抹，自来水冲一冲，小毛巾擦一擦。小手洗的 真干净，我们大家拍拍手。儿歌内容浅显易懂，幼儿容易理

5、解和掌握，在日后的洗手活动中，我 都会和小朋友们以便排好队，一边念着儿歌洗手，这样小朋友们不但都能掌握正确的洗手方法，还学会了儿歌。再如：学吃饭，我们在培养小朋友吃饭时尊重和培养让其自己吃饭的欲望，让孩 子自己吃自己的饭，虽然边吃边掉饭粒，但老师还是坚持让小朋友自己吃完，随时帮助幼儿拿勺 的姿势，我们老师还不时提醒幼儿吃饭时要坐好、慢慢吃、不掉饭、不把菜酒由来、好好吃、吃得胖胖的，现在的孩子偏食现象较多,这时我就在饭前设计了兔妈妈请客，请喜欢吃菜的小朋友 来吃，让其他小朋友看他是怎么嚼的,看着他吃得那么香其他幼儿也很想吃了，在进餐时兔妈妈 豉励小兔子使他们吃得更快。同时也让他们明白，自己的事情

6、只有自己学着做，本领才会越来越 大。三、要循序渐进，培养幼儿的自信心和成功感自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成 的，只有在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。因此，教师应提供机会 让孩子去试一试、做一做。同时应注意根据托儿的能力和发展特点，遵循发展性教学原则，逐渐增加活动的内容，做到由易到难，由简到繁，逐步提高。还有在吃带皮、带包装纸的点心时，我 不是一个个替他们剥好了给他们吃，而是教给他们正确的操作方法和步骤，通过自己的努力和教师适当的帮助，提高他们的积极性，更好的实现目标。再如，午睡时，有的孩子自己在脱衣服，可是由于没有掌握动作要领，他们有的怎么也脱不下

7、来，有的把里面的衣服也脱了下来，急的他们大叫：老师，我脱不来。这时，我先帮他们把两只衣袖脱生，再由他们自己脱生头部，或者， 先帮助他们把头部套进，再由他们自己把衣袖穿上。在这些过程中，每当孩子获得了一丝的进步, 我都会与他们同样的喜悦，祝贺他们取得了成功，让他们感受到成功的愉快。这样，他们就会 倾注全部的热情和努力，去争取更新的成功。四、运用有效应用行为，培养幼儿良好的日常生活习惯所谓的有效应用行为，就是为顺利达到预先设定的目标，获 得满意效果而采取的一种行为方式。在此，教师可以通过设置不同阶段的增强物和正强化的方式, 最终顺利达到预定的终点目标，并使其成为一种固定的行为习惯。比如，班里这学期

8、有个新来的小朋友，吃饭一定要用两只碗，一直放饭饭，一只用来盛汤，然后还要老师喂，一口饭一口汤 的，不这样吃他就不肯吃饭，让你简直没办法。偶然一次活动中，我发现她非常喜欢老师表扬他, 肯定他。于是，在后来的吃饭中，只要他有一点点的进步，我就马上第一时间的表扬他，肯定他，尽管中间还有不大肯自己吃饭的现象，但他还是进步了很多，我也实现着自己的诺言多表扬他，肯定他。现在他不用老师喂了，吃饭也开始跟上小朋友的进度，并且只要一只碗吃饭就可以 了。其实孩子虽小，但对自己所作所为同样也渴望获得成功，受 到赞扬。因此，幼教工作者在教育孩子学习过程中，可充分运用表扬和豉励的手段。一颗五角星、 一件小玩具、一块小糖

9、果、一句话:宝宝真能干，在我们看来是微不足道的，可在孩子们的眼 里它的意义却非同一般。五、把生活能力的培养寓于情景中每个孩子都喜欢游戏，因为游戏是孩子们的天性。所以幼儿园把游戏作为组织活动的最基本的方法。游戏不但有利于幼儿社会化过程屯可以巩固和丰富幼儿 的知识，可以发展幼儿的语言和智力,苏霍姆林斯基说：世界在游戏中向孩子展现，孩子的创造才能也是在游戏中显示，没有游戏也就不可能有完美的发展。采用游戏的方法，能把幼儿难以理解或简单的指令变成有趣的模仿活动,或具体的游戏情节。提高幼儿学习的兴趣，使托儿在轻松愉快的条件下学会自我服务的能力。比如说教孩子空裤子，我对孩子们说，这里有两个山洞（两只裤管），

10、两列火车（两条腿），现在火车要钻山洞罗，小心一句火车钻一个山洞，千万别碰头。孩子们一边说着：开火车了，一边就把两只脚伸进去了。再如，有的孩子在吃饭时挑食或突然闹情绪了，不愿吃饭或菜，我就说：哎呀，你的爸爸（妈妈，爷爷，奶奶等） 在你心里，他们肚子 饿了，你快喂他吃饭吧。这样他们就会很快把饭吃完。止匕外，我们在操作区，投放了一些塑料瓶盖让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝游戏，在娃娃家布置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，发展孩子的手眼协调能力， 锻炼小肌肉，使幼儿的自理能力得到巩固和强化，得到生活体验，得到生活能力锻炼。六、把生活能力的培养与家长工作联系起来家长是孩子的第一任老师，要做好小朋友的培养和训练是离不开家长的配合。为此，我们请家长在家配合进行自理能力的培养，在召开家长会时，向家长宣 传孩子能力培养的重要性，谈谈培养的方法和孩子们进步等，我们还通过评比小红花的活动，即 孩子在奥一方面自理能力达到要求有所提高时，就着安康网上奖励他一朵小红花，这样，家长对 孩子的情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。这