初中信息技术教案设计

1、初中信息技术教案设计【篇一：初中信息技术课教学设计】第十一课制作多媒体演示文稿一、课例描述制作多媒体演示文稿是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的信息技术1 （彩色版）第二单元“第十一课”所涉及的内容。教学对象是初中一年级学生，他们已经过一段时间的学习，基本掌握了 powerpoint 2003 的基本操作技能：创建演示文稿、插入新幻灯片、添加文本、添加图片、添加音频视频、链接动画、播放预览等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于powerpoint 2003 操作的基本技能应用到实际问题中。故组织该项活动旨在让学生在多媒体演示文稿制作的过程中去发现powerpo

2、int 2003 操作中还存在的问题，以期进一步学习；同时，能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，能够充分利用远程教育资源获取信息。二、教学内容分析信息技术1 （彩色版）第二单元第十一课所涉及的是集成办公软件 powerpoint 2003 操作的内容。学生不但要学会如何使用powerpoint 这个软件，还要学会制作多媒体演示文稿，通过制作多媒体演示文稿更好地掌握powerpoint 软件的使用方法，并能利用多媒体演示文稿来表达思想或信息。拟达到的教学目标：【知识与能力领域】（ 1 ）能综合运用powerpoint 2003 的知识和操作技能创作一份多媒体演示文稿。（ 2）学会

3、设计多媒体演示文稿。（ 3）学会评价多媒体演示文稿。（ 4）能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以及呈现交流。【感情领域】学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。【发展领域】（ 1 ）掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。（ 2）学会自主发现、自主探索的学习方法。（ 3）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。三、教学重点、难点重点：多媒体演示文稿的设计与设计思想的体现（制作）难点：对多媒体演示文稿的评价四、教学策略（解决的方法）（ 1 ）组成合作学习小组：从第一节课开始，教学中即要求学生组成了 2 人的小

4、组进行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。（ 2）以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容：围绕 “多媒体演示文稿制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。五、教学准备主要设计了以下信息资源：（ 1 ）本地（局域网）资源：教师事先从因特网、卫星接收资源中收集了大量有关“多媒

5、体演示文稿”主题的文字、图片、影像资料等，分类别压缩为文件，上传服务器发布到局域网中。授课过程中，告知学生服务器地址，就可以从服务器上获取到有关的信息。（ 2）远程资源：本地的局域网连接internet ，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。六、教学过程和设计思路（一）介绍小组协作学习任务包括如下内容：（ 1 ）从老师提供的3 个主题中任选一个主题（学生也可自己确定制作的主题），围绕该主题综合运用powerpoint 2003 的基本知识和操作技能，设计、制作一份多媒体演示文稿；（ 2）开展协作学习活动的计划、多媒体演示文稿制作过程说明、各成员的分工、完成进度以及小组成员的自我评价。（二）

6、通过展示优秀的多媒体演示文稿，解释多媒体演示文稿的设计要点：（ 1 ）主题鲜明突出、内容健康、有吸引力（ 2）表现形式多样，富于创意（ 3）形式和内容和谐统一（三）引导学生如何选题，如何围绕主题进行制作多媒体演示文稿。3 个可供选择的主题包括：（ 1 ）历史上的名人可先介绍名人的姓名、国籍、生活年代等，再介绍他的主要成就、代表思想和作品等。（ 2）网络与我通过使用网络的亲身体验，可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。（ 3） 2008 年北京奥运会可介绍奥运会新闻、奥运会赛程、奥运会图片、历届奥运会精彩瞬间、奥运会吉祥物、奥运会会徽、奥运会火炬等。（四）指导搜集

7、资料的方法与途径：（1） 本地资源：在局域网中，只要输入ftp:/teacher 这个地址，就可以从服务器中获取到有关的信息；（ 2）远程资源：在internet 中，运用“百度、雅虎、新浪、搜狐等搜索引擎直接查找，并把相关资料下载。（五）小组讨论并完成任务：小组成员讨论，确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案、成员分配任务等。（ 1 ）关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同，故采用小组协作学习的方式，使学生能够互相帮助、互相促进，共同完成学习任务。（ 2）展示优秀多媒体演示文稿及说明多媒体演示文稿的设计要点旨在

8、向学生提供学习的样版，同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。（ 3）学生制作多媒体演示文稿规定了三个要表达的主题，原因在于，多媒体演示文稿的主题表达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握。（ 4）资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的，我们所告诉学生的只是方法，而实际的操作则由学生完成。（ 5）小组协作完成学习任务，对学生来讲，存在很多问题。故强调明确各自的责任，对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。七、教学过程流程图本次教学的流程可归纳为6 个步骤：资源整合（课前） 任务导引 小组学习 成果交流 教师、学生评价、自我评价 总结推广八、教学反思和回顾本节课是在建构主义学习理论

9、指导下，充分发挥远程教育资源的优势，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师为中心的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学生的探索精神和自主学习的能力。通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。其次在每步教学子任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的自

10、信心和学习的动力。【篇二：中学生信息技术的教学设计】篇一：初中信息技术教案（全套）第一章走进信息世界课时一 信息与信息技术 信息一、教学内容分析和设计：? 信息及其特征? 是江苏科学技术出版社的初中信息技术第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识

11、提升到理性认识。对于?信息?这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。三、教学目标：1 、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。2 、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。3 、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。四、教学重点：1 、信息特征的认识。五、教学难点：信息的含义。六、教学方法本

12、节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生 1 ：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。生 2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。生 3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。生 4：在报纸上可以了解国内外的信息。? 师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因

13、，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？生：（讨论）我们的体重依附于身体，cd 音乐依附于光盘，?师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：（讨论）找不到。师：这说明了什么？生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。师：通过前面的学

14、习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而?分享 ?的同时也说明信息可传递、可存储。师：（课件演示）1 、载体依附性（ 1 ）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（ 2）同一个信息可以依附于不同的媒体。（ 3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：（齐）信息的存在有一定的价值性。师：（课件演示）2.

15、 信息的价值性。（1） 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面： 能满足人们精神生活的需要；信息可以促进物质、能量的生产和使用；（2） 信息可以增值；（3） 信息只有被人们利用，才有价值。生 1 ：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？生 2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。师：台风?维达 ?给我们带来的伤痕依然存在，有关台风?维达?的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？生：（讨论）信息的价值会随时间的变

16、化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，?生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。师：（课件演示）3. 信息的时效性（1） 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。（2）信息的时效性必须与价值性联系在一起。师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？生：（齐

17、）不是。师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、? 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。师：（课件演示）4.信息可以共享萧伯纳名言（1 ）信息资源共享。（2） 信息可以被一次、多次、同时利用。（3） 信息共享不会丢失、改变。思考：1 、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）2 、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）实践题：课本第5 页，作完后把答案上交到教

18、师机：网上邻居teacher 所在班级文件夹。教学反思课时二 信息与信息技术 信息技术1、 教学目标分析：? 信息与信息技术? 是江苏科学技术出版社出版的初中信息技术模块第一章内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。2、 教学内容分析：本章主

19、要包括两大块：1 、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。3、 学生学习状态分析：初中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻

20、辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。4、 教学重点：1 、信息技术的悠久历史2 、信息技术的发展趋势3 、合理的使用信息技术5、 教学难点：1 、信息技术的发展趋势2 、合理的使用信息技术6、 教学方法：本节课主要采用以下方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法，师生一起小结等等。七、教学过程：复习：提问：信息的四个特征？新课导入教师活动：1 、同学们，今天我们将一起来学习?日新月异的信息技术?这一节。首先，请大家阅读本节开头的一则新闻：问题：上面的故事说明了

21、什么？信息及其信息技术对我们人类的重要性。（一）信息技术的发展历史教师活动：it（ information technology ）信息技术：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：教师活动：给学生3分钟看书第6 页，要求尽可能记住?信息技术的五次革命?。第一次：语言的使用第二次：文字的创造第三次：印刷术的发明第四次：电报，电话，广播，电视的发明和普及第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用（二）信息技术的发展趋势：（只选择两点来讲解，其余的在下节课通过因特网、学生间互助、探究来学习）

22、1 、越来越友好的人机界面教师活动：越来越友好的人机界面，实际上是从操作系统这个成面上来讲的。讲解dos 和 windows 的区别。（简单介绍）dos ：dos 实际上是diskoperationsystem （磁盘操作系统）的简称。顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是命令行形式的，靠输入命令来进行人机对话，并通过命令的形式把指令传给计算机，让计算机实现操作的。因此，作为用户的我们要记忆大量繁锁的命令，那样才能用好计算机。windows ：用的是gui 鼠标/图形用户界面人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互。举例子：查看文件，复制文件，删除文件（ 1 ） win

23、dows 如何实现（学生演示）2 2） dos 下如何实现（教师演示）通过讲解、分析，让学生逐步感受到从dos 到 windows 是越来越好的人机界面。虚拟现实技术应用：建筑领域、外科医生、军事领域语音技术语音识别技术，语音合成技术应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机。智能代理技术office 助手可通过网络进一步了解相关概念2 、越来越个性化的功能设计认真看书上第九页资料3 、越来越高的性价比教师活动：请同学注意观察教材第九页的表。学生活动：认真看书上的表教师活动：从本张表你看出了什么问题？学生1：?学生2：?学生3：?师生小结：年份越来越来大，性能越来越来好，价格越来越

24、来低。（三）合理使用信息技术辩论：信息技术的利与弊解释三种观点：（ 1 ）做作业时，我从网上拷贝别人文章，不就是自己的了吗？（ 2）上网就是聊天、灌水，还能做些什么？（ 3）在网上，谁也不会知道我是谁？我说什么或做什么都无关紧要。实践：利用因特网，查找有关?虚拟现实技术?、 ?语音技术?、 ?智能代理技术?等的相关资料，下节课提问。八、教学反思：1 、教材所涉及面广，内容多，如果不进行取舍，就会出现这样一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云。因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言，不会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为？例如，在涉及到 ? 信息技术

25、的发展趋势? 时，我只讲了? 越来越友好的人机界面? 和 ?性价比 ?，而其它的则要求学生在下节通过因特网来辅助完成。2 、如何将信息技术课程的学习与学生的实际需要结合起来？在讲到如何合理使用信息技术?这一内容，我将全班同学分成两组，以辩论的形式，分别列举信息技术（网络，电视）的优，缺点，学生能将大部分的优，缺点叙述出来，但本节课的关键是引导学生在实际生活中能明辨是非，真正合理使用信息资源。这还需要从以后的教学中不断对学生加以正确指导。课时三信息与信息技术 信息的编码教学目标：了解数制的基本概念了解二进制的基本特点与应用认识知识的重要性教学重点：掌握二进制的原理教学难点：二进制的运算和原理教学

26、方法：讲解法，分组谈论学习法等教学过程：一、导入教师在黑板上写出?11? （或者用ppt 中的幻灯片展示），要求学生回答这是多少。学生可能会回答：11 或者 3。篇二： 2014 初中信息技术教学设计模版我的高效课堂教学设计篇三：初中信息技术课教学设计第十一课制作多媒体演示文稿一、课例描述制作多媒体演示文稿是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的信息技术1 （彩色版）第二单元“第十一课”所涉及的内容。教学对象是初中一年级学生，他们已经过一段时间的学习，基本掌握了 powerpoint 2003 的基本操作技能：创建演示文稿、插入新幻灯片、添加文本、添加图片、添加音频视频、链【篇三：初中信息技

27、术教案全集（三年）】1.1 信息及其特征一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是教育科学出版社的高一信息技术基础第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息 ”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们

28、应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。三、教学目标：1 、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。2 、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。3 、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。四、教学重点：1 、信息特征的认识。五、教学难点：信息的含义。六、教学方法本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们

29、在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生 1 ：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。生 2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。生 3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。生 4：在报纸上可以了解国内外的信息。师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。师：信

30、息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？生：（讨论）我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：（讨论）找不到。师：这说明了什么？生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑

31、中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享 ”的同时也说明信息可传递、可存储。师：（课件演示）1 、载体依附性（ 1 ）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（ 2）同一个信息可以依附于不同的媒体。（ 3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：（齐）信息的存在有一定的价值性。师：（课件演示）2. 信息的价值性。（1） 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面： 能满足人们精神生活的需要；

32、信息可以促进物质、能量的生产和使用；（2） 信息可以增值；（3） 信息只有被人们利用，才有价值。生 1 ：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？生 2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。师：台风“维达 ”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达 ”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖

33、，生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。师：（课件演示）3. 信息的时效性（1） 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。（2）信息的时效性必须与价值性联系在一起。师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？生：（齐）不是。师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。师：（课件演示）4. 信息可以共享萧伯纳名言5. 1 ）信息资源共享。6. 2）信息可以被一次、多次、同时利用。7. 3）信息共享不会丢失、改变。思考：1 、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）2 、信息的众多特征中，相对