《常见酸的性质》教学设计

1、10.1 常见的酸和碱 第二课时（常见酸的性质）教学设计龙洲九年制学校 李如艳一、设计思路、教材分析1版本：人民教育出版社 化学 九年级 下册2教材所处地位：本节课内容处于第十单元课题1 常见的酸和碱第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂，本堂课主要是学习盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性，稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质：酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应、酸与盐的反应酸的化学性质是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增

2、长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，酸的化学性质在教材中所处地位是非常重要的。3重点、难点的确定（1）重点的确定 根据化学课程标准的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。（2）难点的确定用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。、学情分析：学生总体情况较好，思维较活跃，操作能力、小组协作能力较强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事积极性高。但班级两极分化较严重，差生对于学习有明确的厌恶心理，所以本节课以对比的方法讲述可以提高学生的学习兴趣。在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、酸碱指示剂2

3、、活泼金属与酸的反应；3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。4、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳；这些都是与酸的性质有关的内容，因此学生已经对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课要就是由现象本质，归纳出酸的性质。、指导思想：从学生熟悉的事物和现象逐步引发,由浅入深,循序渐进,符合学生的认知规律.可以从学生熟悉的生活事例,如用醋除去铁锅表面的铁锈,让学生感知酸还有别的化学性质,激发学的兴趣.学生不仅仅是学习的主体，而且是教学的创建者，是探究活动的主人。在这节课中，我充分发挥同学们的主动性、创造性，通过知识的类比，通过复习金属的

4、化学性质，培养学生类比、归纳、演绎能力，让学生在实践中反思，在探究过程中，既获得知识和技能，又锤炼思维，同时张扬个性，也让学生对物质的由个性到共性的一个认识飞跃。、设计理念：为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。3、利用好教案、课本让学生在自主学习、讨论探究、复习强化中加深对酸

5、的性质的理解。三维目标知识与技能知道两种常见酸的主要性质和用途。认识酸腐蚀性及使用时的安全注意事项。从常见酸的化学性质，得到酸的化学性质即有个性到共性通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。过程与方法鼓励学生参与探究活动和发现问题，在交流和讨论中自主地解决问题。初步学会运用分类研究的思想进行一类物质的化学性质探究。情感态度与价值观：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。教学重点：酸的化学性质及获取酸的化学性质的过程体验。教学难点：酸的化学性质。教学方法：实验探究、小组合作交流

6、讨论。教学媒体：相关的实验用具、多媒体和用品。教学过程:1、 导入新课: 多媒体播放工人师傅电焊过程，先用稀盐酸或稀硫酸对焊接面进行清洗，并提问为什么用稀盐酸或者稀硫酸清洗，而不用水清洗呢？学完这节课我们就会明白其中的道理。2、 新课讲述小组活动我来写： 写出自己熟悉的酸的名称和化学式。（教师分组巡视）3、 活动探究展示：药品盐酸和硫酸（1）观察盐酸、硫酸的状态。（2）分别打开盛有浓盐酸、硫酸的试剂瓶的瓶盖，观察现象并闻气味。注意闻气味的方法。 引导学生根据实验现象归纳概括：（了解酸的物理性质）。 多媒体展示：分别在两个已调零的天平上放上敞口的浓盐酸和浓硫酸，称出起始质量，久置一段时间后观察天

7、平指针的变化。 教师点拨：通过观察我们就会发现：浓盐酸具有挥发性，打开瓶盖，挥发出的氯化氢遇到空气中的水蒸气，在瓶口形成白雾；因此，敞口久置后质量会减轻。学生仿照老师归纳出：浓硫酸具有吸水性，但无挥发性，所以打开瓶盖瓶口没有白雾，但敞口久置于空气中，会吸收空气中的水分质量增加。因此，实验室中常用浓硫酸做干燥剂。指导学生自学P51:学生自学盐酸和硫酸的用途.提问：使用浓硫酸时应注意哪些问题？4、 活动探究将纸、小木棍、布放在玻璃片上做实验：指导学生探究。强调：不要将浓硫酸沾到皮肤或衣服上。（教师巡视指导）。引导学生归纳浓硫酸的腐蚀性。纸上留下黑色的字迹；小木棍上被浓硫酸触及的部位变黑；布料上滴有

8、浓硫酸的部位已破烂。引导学生思考：通过上面的活动与探究，使用浓硫酸时应注意哪些问题？（使用浓硫酸时，必须十分小心，切不可将浓硫酸滴在皮肤和衣服上）。交流展示:师生阅读P52浓硫酸具有强腐蚀性。它能夺取纸张、木材、布料、皮肤（都由含碳、氢、氧等元素的化合物组成）里的水分，生成黑色的炭。五、合作探究演示：将浓硫酸沿烧杯壁缓慢地注入盛有水的烧杯里，用玻璃棒不断搅动，并让学生用手接触烧杯外壁。问：手有什么感觉？这说明了什么？（学生用手接触烧杯外壁，感到比较烫。这说明浓硫酸溶于水时放出大量的热。）教师追问：能否将上述实验稍作调整，将水注入浓硫酸里？六、活动探究 投影在500mL锥形瓶中盛约5mL浓硫酸，

9、锥形瓶双孔塞的一孔中装分液漏斗（盛有水），另一孔装短玻璃导管。将分液漏斗中的少量水缓慢滴入锥形瓶，观察现象。学生观察现象：水立刻沸腾，液滴向四周飞溅。能否将水倒入浓硫酸中？怎样稀释浓硫酸？讨论交流并回答：不能将水沿烧杯壁缓慢地注入浓硫酸里。稀释浓硫酸的正确操作：将浓硫酸沿着烧杯壁缓慢地注入盛有水的烧杯里，用玻璃棒不断搅动。归纳：1浓硫酸：（1）有吸水性，（在实验室中常用它作干燥剂）（2）强腐蚀性：（如果不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，应立即用布擦掉，再用大量水冲洗，然后涂上35的碳酸氢钠溶液。）（3）稀释浓硫酸的正确操作：酸入水，沿内壁，慢慢倒，不断搅。过渡：前面我们了解了两种酸的物理性质，下面

10、来探究它们的化学性质。指导学生探究酸与指示剂的作用，并观察现象。七、温故知新回忆第八单元所学的几种金属与稀盐酸或稀硫酸反应，在各自黑板上写出化学方程式。思考：上面反应的生成物有什么共同之处？归纳： 都有氢气产生。1.活动探究 将一根生锈的铁钉分别放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管里，过一会儿取出，用水洗净，铁钉表面和溶液颜色有什么变化？拓展延伸：氧化铜也能和盐酸、硫酸反应时写出其方程式（分组交流后展示于各自白板）。2.讨论归纳（1）、上面反应的生成物有什么共同之处。（2）、利用上面的反应可以清除金属制品表面的锈，除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？观察思考：检查学案上盐酸和石灰石反应方程式演

11、示：盐酸和硝酸银反应 硫酸和氯化钡反应3. 引导学生归纳有些酸和盐间可以发生反应学生讨论并归纳：（1）能使酸碱指示剂显示不同的颜色。（2）能与部分活泼金属反应，生成氢气。（3）能与某些金属氧化物反应，生成水。（4）能与某些盐反应生成气体或沉淀八、课堂小结这节课你学到了什么？你还有哪些不明白的地方？学生交流自觉发言。9、 板书设计 常见酸的性质 1.浓盐酸具有挥发性，有刺激性气味。打开瓶盖，挥发出的氯化氢遇到空气中的水蒸气，在瓶口形成白雾；因此，敞口久置后质量会减轻,。2.浓硫酸具有吸水性（在实验室中常用它作干燥剂）（2）强腐蚀性：（如果不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，应立即用布擦掉，再用大量水冲洗，然后涂上35的碳酸氢钠溶液。）（3）稀释浓硫酸的正确操作：酸入水，沿内壁，慢慢倒，不断搅。3.算有一些相似化学性质（1）能使酸碱指示剂显示不同的颜色。（2）能与部分活泼金属反应，生成氢气。（3）能与某些金属氧化物反应，生成水。（4）能与某些盐反应生成气体或沉淀十、作业布置下册课本P58习题1（1