两个铁球同时着地教学设计

1、两个铁球同时着地教学设计东郊小学：刘喜霞一、教材分析 两个铁球同时着地这篇课文是人教版四年级语文下册第七组中的第一篇课文。本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。本文故事在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。在第2自然段和第5自然

2、段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险!选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。二、教学目标1.正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法三、教

3、学重点 ：1理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的含义。2、理解试验的过程与结论，初步学习一些描写人物的基本方法。四、教学难点：理解伽利略推出两个结论的含义，培养学生大胆质疑的精神。五、教学方法：自主阅读、探究交流、引导点拨、演示示范六、教学准备：学生准备：查阅了解有关伽利略、亚里士多德的生平及取得的成绩。阅读关于 挑战权威的小故事。教师准备：制作本课课件，搜集相信科学，敢于挑战权威的小故事推荐阅读。第二课时一、复习旧知，导入新课1、课件出示词语2、回顾课文内容。谈收获，你认为伽利略是一个怎样的科学家？二、深掘文本，感悟人物形象1、对于两个铁球着地的问题，亚里士多德的

4、观点是：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。研读。（1）大家明白亚里士多德的话吗？（亚里士多德说的话意思是：决定速度快慢的是铁球的_，_越_速度就越快）2、思考问题，分析、理解伽利略的观点。（）、伽利略的怀疑有根据吗？快速读课文第三段，勾画伽利略怀疑的句子，并大声读出来。（播放课件）出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快。”    

5、; （2）、伽利略把亚利士多德的话当作两种假设进行细致分析，得出了两种相反的结论.它们是（播放课件）a、把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)学生小组讨论，用简单的方式进行汇报。10+110，把铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度慢；10+110，把两个铁球看做一个整体，就有11磅重，速度应该比10磅重的快 这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？伽利略的观点是：两个同材质、不同重量的铁球从高处同时落下来，总是同时着地，铁球下落的速度跟铁

6、球的轻重没有关系。从伽利略的分析中，我们又可以看出伽利略是一个的人。三、抓住典型的事例，再次感悟人物产生疑问之后的伽利略，又去做了哪些事呢？请你快速浏览课文，用简单的语句概括。1、伽利略对待科学的严谨态度 （1）、 伽利略带着疑问反复做了许多次试验，最后得出结果：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 （2）、这个结果与跟亚里士多德观点一样吗？我们来比较一下？（伽利略的观点是：铁球的速度快慢与铁球的_无关，_不同但_相同。）2、比萨城斜塔上的公开试验（1）、伽利略不仅对亚里士多德说的话提出了自己的疑问，还得出了完全不同的观点。当时人们怎么对待这

7、件事？亚里士多德的这一句话统治了科学界界将近2000年，对当时的人们而言，亚里士多德的话就是真理，就是权威，现在伽利略对权威、真理提出了疑问，人们会怎么办？面对人们的责备，人们的反问，伽利略你还敢不敢怀疑？还敢不敢推翻亚里士多德的观点？（2）、那难道你忘记布鲁诺了吗？出示：布鲁诺，一位与伽利略同时代，也同样是意大利的一位科学家，因反对亚里士多德的学说，而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场。你知道提出了怀疑，还推翻亚里士多德的观点，可能会有怎么样的危险吗？2、练读“固执”，感悟“真理”之坚守     理解伽利略的“固执”，了解试验过程。

8、60;    （）出示语句：“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”    （）指导策略：部分学生扮演伽利略，教师和一部分学生扮演伽利略的学生，进行现场口语交际，现场采访伽利略。演伽利略的学生用本段话中的语言向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一次公开试验的消息，“学生”或提出问题，或给予劝阻，或支持助威，在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理，从而感受到伽利略对真理的坚守和强

9、烈的社会责任感。    体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。   （）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对  他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。 3.完成表格 实验前试验后态度变化胆大妄为，固执，会让他丢尽脸忍不住惊讶叫了起来思想变化信奉亚里士多德，把他的话当做真理像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。（）想象补白：当看到两个铁球

10、同时落地，伽利略走下斜塔时， 人们又有怎样的表现？用“伽利略走下斜塔，刚才还嘲笑他的人说：。信奉亚里士多德的科学研究人员说：；曾劝阻伽利略公开试验的学生说： 。”的句式来说说当时的情景。 你又读出了一个怎样的伽利略？四、聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形象    课件出示：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。”     、句式比较。比较一：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的

11、话也全都是不对的。 比较，体会用词的准确性。    4、读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。如，我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。  五、拓展延伸1、 出示马克.吐温名言。2、 课外阅读：  科学家故事100个 叶永烈 少年儿童出版社  作业练习：想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。 附拓展阅读 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。 这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。 人民日报的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发