乐音与噪声教学设计

1、第三节乐音与噪声教学设计 第1课时修文县第二中学 杨 林一、【教材分析】乐音与噪声是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解乐音的特性：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？第2课时学习从物理学角度认识什么是噪声？并知道生活中应怎样防止噪声？从而使学生对声音有进一步的认识。教材安排本节课内容时，（第1课时）先从物理学的角度讲述乐音与噪声，然后再对乐音的三要素即音调、响度、音色。（第2课时）噪声的危害和防治即噪声的产生（声源）处、传播过程中及接收（人耳）处三个途径防治噪声。教材编写虽然重视声音与日常生活相

2、联系。但在讲述“什么因素决定音调高低？”、“什么因素决定响度的大小？”时，所选器材对我的大部分学生都是很陌生的，不能让学生真切地感到物理学就在身边。本节在讲述声音的特性时，没有太重视学生探究能力的培养。而“什么因素决定音调高低？”、“响度与什么因素有关？”完全可以设计成为两个探究实验，使学生进一步了解探究过程中“提出问题”、“设计实验和进行实验”、“分析论证”的要素，逐步熟悉探究过程。同时，为了更好地对实验结果进行分析、论证，教师引导学生设计相应的表格，培养学生分析数据、分析问题的能力。至于音色，由于它的理论知识较复杂，定义又比较抽象，所以只需要让学生知道不同乐器或不同人发出的声音是不同的就可

3、以了。（第2课时）至于噪声，教材中的噪声事例主要是从物理学的角度认识的，教学中应适当补充情感、环保等方面对噪声进行认识。二、【学情分析】学生通过前面第一节有关声现象课的学习，对声音的产生和传播有了了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有声音特性：音调、响度、音色，还有噪声的危害与防治；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。三、【教学目标】1、知识与技能

4、了解声音的特性：音调、响度和音色；并知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2、过程与方法（1）通过“响度与什么因素有关？”、“什么因素决定音调高低？”探究实验，进一步领悟科学探究的过程和方法；（2）通过参与科学探究活动，学习信息处理方法；（3）学习从探究实验中归纳简单的科学的规律，并能尝试用科学规律去解释某些具体问题。3、情感态度与价值观（1）知道声音的特性的物理学道理；（2）初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感；四、【教学重点与难点】重点（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；（2）领悟科学探究的方法。难点感知声

5、音特性之间的区别；五、【教具】分组实验器材：直尺或钢尺（学生自备）、学生衣服或书包上的拉链、橡皮筋（学生自备），红色线（学生自备，取一小段系于橡皮筋中央）、竹片（15-20cm长，3cm宽，一端打一小孔并系一100cm左右细线）。教师用器材：铁架台、细绳系一乒乓球、小锤、鼓、发音齿轮、硬纸片、音叉、口琴、笛子、PPT及多媒体、录音机；录音带（上面分别有男低音歌曲三套车和女高音歌曲青藏高原（节选）、梁祝小提琴协奏曲（节选）、汽车马达声和矿山机器的轰鸣声。六、【教学过程】教师活动学生活动说明导入新课让全班同学全部闭上眼睛，然后在教室里任意抽几位学生来读教材第42页第一、二段里的任意一句话。设疑：你

6、为什么能仅凭声音就能分辨出是谁呢？用录音机播放男低音歌曲三套车和女高音歌曲青藏高原设疑：这两首歌同学们听起来除了是男歌手和女歌手分别演唱也外，还有什么更凸出的不同点吗？用录音机播放汽车马达声和矿山机器的轰鸣声，问学生听起来有什么感觉？学生通过听觉分辨出前后朗读的几位学生。三套车感觉较低沉，青藏高原感觉到较高吭，且都好听。马达声和矿山机器听起来刺耳、烦噪创设情景，激发学生学习兴趣。感知物理就在身边，从生活走向物理。从物理走向社会新课教学一、课题-音乐与噪声音乐：人们将有规律的、好听悦耳的声音叫做乐音；噪声：无规律的，难听刺耳的声音叫做噪声。（一）响度：人耳能够听到声音的强弱让学生利用中央系有红线

7、的橡皮筋拉到一定的长度不变，用不同大小的力来弹动橡皮筋。听一下橡皮筋所发出的声音的强弱有何不同，并同时橡皮所振动的幅度有何不同？让学生将手按在自己的喉咙上，分别小声和大声发声。教师用如图所示的装置演示让学生观察，其听到的声音响度和小球弹起高度之间有一什么对应关系？用小锤、鼓和一节粉笔，让学生讨论后推选一名同学用上述器材设计一个响度与振幅有关的实验。（二）音调：声音的高低称为音调选班上的一个音调较高的女同学和一个音调较低的男同学分别说话。让学生用刻度尺在桌子边沿压好，让申出桌面的长度不同，分别用大小相同的力去压弹它使其发出声音。（请学生注意钢尺发声时振动的快慢和音调的变化，拨动钢尺时用力大致一样

8、）让学生用其自制的栓线的竹片，手握线端让竹片在空中作圆周运动，且运动的速度时快时慢。让学生用刻度尺在自己的拉链上慢慢刮过和快速刮过，（三）音色：反映声音的品质和特色。用录音机播放梁祝小提琴协奏曲（节选）。设疑：为什么不同乐器发出音调相同的声音，我们能分辨它们呢？教师归纳：不同的物体发出的声音，即使音调相同我们也能够分辨，是在于声音还有一个重要的特征音色：不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同。演示：用口琴、笛子吹出响度基本相同的C调1(dou)学生通过仔细聆听，感知不同的声音。首先从好听悦耳和难听刺耳得到音乐和噪声的概念提出问题：“响度的大小是由什么因素决定的？”根据观察，猜想决定响

9、度大小的因素。学生通过感觉喉咙的振动来猜测决定声音响度的因素。学生观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，设计表格，得出结论。次数乒乓球弹开幅度振动幅度响度12学生观察和体会声音响度与振动幅度有关，振幅越大响度越大。学生说出简要的设计方法：将粉笔放在鼓面上，用力和轻轻敲打鼓面，粉笔弹起的高度不同。其它同学倾听，让其判断那个同学的音调高，那个同学的音调低？并提出问题：音调的高低是由什么决定的呢？次数钢尺伸出长度振动快慢音调1让学生交流探究实验的过程和结果，引导学生比较两次实验钢尺振动的快慢的发声的音调，得出结论。验证自己的猜想。声音的音调与物体的振动快慢即频率有关，频率越大，音调越高。频率：

10、物体在1s内所振动的次数，其单位是Hz。学生观察后发现竹片运动快时音调高，慢时音调低。学生观察后发现刮得快时音调高，慢时音调低。学生再次证明了自己的猜想。学生尽量从音乐里分辨出不同的乐器，并说出其名称。学生讨论，尝试解释。请学生列举自己在生活中根据音色辨别不同发声体的例子。首先从好听悦耳和难听刺耳得到音乐和噪声的概念学生猜想，体现学生的主体地位。观察现象，发现问题、并能提出问题。更进一步培养学生观察能力和提出问题的能力。并能领悟科学探究的各个环节和方法。及时加深对知识的理解。再次感悟物理学与生活密切相关，能从生活现象中发现物理问题，生活中的物理无处不在。培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力

11、。激发学生进一步探究的兴趣。培养学生学会用身边的物品研究物理问题，学生自制的栓线的竹片，可培养学生的动手动脑能力。培养学生观察能力，能从细微处发现差别。进一步激发学生学习物理的兴趣。再次体验生活中的物理。测评与小结（1）学生小结（2）P47页1、2、3小题课外作业（1）教材全练第1课时相关作业。思考、练习。培养学生归纳、总结和知识的运用能力。培养学生动手和实践能力。将物理课堂延伸到课外，使知识得以应用、巩固、拓展。七、【板书设计】（PPT逐空展示）第二节乐音与噪声内容含义决定因素相关内容音调声音的高低发声体振动的频率频率：物体每秒内振动的次数。单位：赫兹（Hz）响度声音的强弱发声体振动的振幅振幅：物体振动的幅度。音色声音的品质和特色发声体的材料、结构能根据音色辨别不同的发声体八、【教学反思】1、教学设计是教师的教学设想，即预测教材内容、学习环境和教师行为所引起的效果，并以此来规划自己的教学行为。但很多教师在进行教学设计的过程中，往往拘泥于教材内容安排，教材怎么安排就怎么设计。这样不利于教师对课程资源加以开发和利用。2、教师在设计和教学中，要充分考虑到学校教学设备情况，对没有的实验器材，要发挥教学机智，让学生和教师共同用身边的一些物品进行开发和制作各种教具，更进一步体现了物理新课标的从生活到物理，从物理到社