2022年教育教学理论读书心得体会3篇

1、高品质文档2022年教育教学理论读书心得体会3篇 训练教学是高校永恒的主题,面对新形势进展的要求,高校只有在遵循其内在规律规律的基础上不断探究、改革才能适应。下面是为大家预备的训练教学理论读书心得体会，盼望大家喜爱! 训练教学理论读书心得体会范文1 让老师爱上教学 我仔细读了赵国忠的让老师爱上教学这本书。我们是老师，教学是我们的工作，也是我们的生活主旋律。可是，日复一日，你感觉到单调了吗?物价上涨，你感觉到贫困了吗?压力不断，你感觉到疲乏了吗?那么，作为一名老师，我们该如何调整自己的心态，如何轻松欢乐的去工作，如何去喜爱，去更喜爱我们的职业呢?这不正是我内心的疑问吗?我行走在训练的路上，观赏了

2、两边的风景，低头前行的那份茫然让我的内心非常苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。让老师爱上教学本书针对新修订的课程标准为我们供应了高效教学的45个技巧，关注的是学校老师的素养和力量，并针对各种教学问题和状况，供应给老师日常用的“锦囊妙计”。我感受到书中字里行间流露着老师对训练事业的热忱、对学生的挚爱，散发着老师才智的光线。细细品尝它，我更加明确了自己前进的方向。 第一、老师要为了课堂更精彩而教。 在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在学问的输出和传递上，就像是把学问从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来老师就变成了学问的“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简洁重复的机械

3、“操作”，日复一日的按部就班地工作，循环往复的课堂教学使广阔老师身心疲乏，产生了“职业倦怠”，沦为了只是根据固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体会不到自己职业生活的欢乐、幸福，感受不到自我生命价值和意义的实现。 抱负的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于老师提升教学生命的课堂教学。在这种课堂教学中，老师自我生命的价值和意义在制造性的课堂教学实践中得以体现，课堂教学成了一种自己参加社会生活，实现自我抱负的制造性实践活动，它是老师个人的幸福生活和不断持续进展的源泉。 也就是说，在抱负的课堂上，我们在付出的同时，

4、也得到了巨大的收获向学生所付出的情感不仅使学生体验到了开心，而且学生赐予我们的回报也是我们加倍的欢乐;我们不仅在课堂教学中享受着学生的进展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我进展带来的幸福。 所以说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之间意见沟通的喜悦是多么甜蜜啊!又当你将一个聪慧的学生培育成更聪慧，往更高的抱负迈进，又是多么的喜悦呀!我们都为着培育我们的美妙世界而欢乐无比的努力，更在享受着这神圣职业的芳馨。” 第二，老师要在教学中不断成长。 当我们把教学视为自己的生命活动时，我们所面对的文字就布满了灵性和活力，我们所面对的学生就布满了才智和激情，课堂就成了不断

5、净化自己灵魂、挑战自身力量、激发自身才智，不断促进自身成长变化的场所。 作为老师，要边教边学，需要把学到的东西投放课堂，改造课堂，促进教学变化。感悟“教”的变化，有利于增加“学”的乐观性和主动性。可以说，老师的幸福就蕴含在这良性互动过程和结果中。 第三老师要在制造中享受喜悦 我国闻名哲学家冯友兰先生曾把老师的讲课分成两种讲法：一种是照着讲，一种是接着讲。所谓照着讲，就是书上有什么，我就教什么，这叫照本宣科照着讲;老师怎么说，我就怎么讲，这是依样画瓢照着讲;过去怎样讲，今日还是那样讲，这叫固步自封照着讲。照着讲离不开书本，离不开定论，舍不得过去。所谓接着讲，就是对书本要批判性的讲出自己的观点和见

6、解，讲完现有结论，接着有自己的看法和质疑，这是超越定论接着讲;对自己受训练时的老师的教学方法、对听到和学到的其他历史的教学方法，不是照搬、照抄，而是在借鉴中批判，在借鉴中创新，这是超越前人接着讲：对自己的教学始终抱着批判的态度，始终“不满足”并致力于改进使自己“满足”，这是超越昨天接着讲。 照着讲每天如此，始终如此，尽管可以轻松一点，但却难免枯燥和苦痛。接着讲，“苟日新，日日新，又日新”，太阳每天都是新的，它将使我们对教学布满期望，并享受实现盼望的幸福。 原来，“老师”也可以精彩。感谢工作，让我们生存，也带给我们欢乐，让我们在浮躁的生活中静下心来思索，觉得充实而有意义。爱上工作，也爱上了老师这

7、个职业。 训练教学理论读书心得体会范文2 训练激扬生命 我认真阅读了华南师范高校教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的训练专著训练激扬生命，这是一本有意义的书，这是向师本训练一次有力的出击，它把学生看作是学习的仆人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本训练理念：一切为了学生;高度敬重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态训练，赐予了我深深的启迪。 从教十多年来，我糊涂地熟悉到，对于一个真正优秀的老师来说，你教的学生取得了让你满足的成果,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的训练给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些

8、关心。看了训练激扬生命这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思索着这样一个问题：老师的观念、训练态度、训练境界，让人对训练产生不同的熟悉、不同的情感，也就会产生不同的训练效果，假如我们有较高的训练境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗? 对学生的敬重是生本训练的本质和基本原则，我平常对学生应当是比较敬重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随便、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的敬重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变 “温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中查找突破口，发觉他们感

9、爱好的兴奋点，让他们爱上学习。 从前的我只是把训练当作一种一般的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个娴熟的从业者，而绝不是一个真正意义上的训练者。我并没有深化到真正的训练境界之中去，并没有与我的学生一起领会迷人的训练风光，也就品尝不到训练给人带来的无限欢乐。 训练教学理论读书心得体会范文3 训练是慢的艺术 训练是慢的艺术读后感“训练，是一种慢的艺术。慢，需要安静和平和;慢，需要细致和细腻;慢，更需要急躁和耐性训练，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误?训练，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”对此，回想从教二十年以来我，很有感受、深有体会

10、。作为老师的我们，今日该怎样理解“训练是慢的艺术”呢?另我思索许多许多 一、“慢”而不“怠慢”。我会常常遇到有一部分属于“问题学生”，他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受力量差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信念，自暴自弃;在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。作为老师，我们经常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的急躁和宽容。对此，我反复思虑着如何将他们引上良性进展的轨道。假如对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想;相反我仔细思索，转变了自己的否定性思维。虽然他们的坏习惯很难转变，但并不是不行救药;虽然他们在学习方面起点比较低，但仍旧可

11、以有所作为;虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。我会想方法的列举古今中外的例子告知学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最终，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。我会鼓舞、启发、引导、急躁、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们渐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的详细基础点做起，自然生长点开头，渐渐连续增长，让学生体会到胜利的喜悦，自然就会产生爱好，而连续续下去。 二、“慢”需要感悟。我们老师在我们的教学中渐渐地去感悟，就像为人父母，育人的阅历也是渐渐感悟出来的。一个好老师，应是偶有所得，有些独

12、特的理解、独特的发觉。训练是些潜移默化、潜滋暗长的东西。作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有急躁，要学会倾听，要公平对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。在我们的训练过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应当压制自己。静下心与孩子沟通，打开孩子的心结。或许，你一句暖和的话语，转变的却是一个人的人生。这本书让我感受到了“训练的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高;首先我们要做训练中的有心人，平常，我们要更细致、急躁些，多一些等待、思索与克制。我们要脚踏实地，擅长发觉，做好观看记录，捕获更多的瞬间。 三、“慢”需要等待。这个“慢”，要有足够的期盼，足够的急躁，削减训练

13、浮燥与功利。而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成果、点滴感悟积累而至质变的过程。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个过程中布满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩处他，而不是等待他、鼓舞他自主地站起来，那他或许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么?错误是一种经受，错误是一种行为，错误是一种熟悉的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不行再生的资源，需要老师发挥慢的艺术。“训练不能追求立竿见影的效果，立竿见影的背后可能就是反训练的行为，全部反训练的行为都立竿见影。”我以此作

14、为一剂糊涂剂，并时时告诫自己，欲速则不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简洁粗暴。在详细做法上，这几年我转变了以往遇到他们“作乱”时批判、埋怨的做法，尤其留意当众爱护他们的自尊心。然后以自己的热忱和真心感染他们，以观赏他们的优点为动身点，以爱护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。告知他们“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，则无所得矣”的道理，循序渐进地培育他们“向上”、“向善”的精神。 四、“慢”需要永恒的责任。一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是