2022年教育心理学个人收获心得体会

1、高品质文档2022年教育心理学个人收获心得体会 学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。 我先谈谈对教与学的心理学的熟悉，当然这些是来自对书上内容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的学问、技能和品德的习得过程，以及老师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、

2、技能和品德学习的心理学新学科。它是讨论学校训练过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校训练过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点讨论学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是全都的；另一方面，我也熟悉到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与训练学不同：训练学讨论的是训练过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则讨论在训练教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。 从书中，我熟悉到以下几个方面的问题： 1、我国训练面临着从“应试”

3、训练向“素养”训练的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的训练观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、学校训练的对象是青少年学生。学生的进展既是训练目标，又是训练的基本依据。老师要想取得预期的训练效果，必需了解学生进展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、关心学生有效地学习是老师的天职。若要有效地关心学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知力量、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策

4、供应心理学依据和应用技术。 5、教学设计是一项简单的技术，需要很多心理学和训练学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是训练教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进行有效的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是训练心理学的重要组成部分。训练的目的在于引发学生行为或倾向的转变，因此，老师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的讨论，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学。但是，事实上，考试影响着教

5、与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。 个人收获和体会： 学与教的心理学揭示出训练过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名老师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。 教与学应是不分别的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既要熟悉到自我的局限，又要擅长去发掘自身的潜能。 培育学生的思维力量、规律力量、表达力量、思辩力量、交际力量和创新精神则永久是教学最本质的核心。 明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我

6、超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的学问，而是学习的力量，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有才智，学问本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要制造学习化的社会，我们个人也应当学会在生活中学习，在学习中生活。 让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注意学问，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注意学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成学问，懒得思索。因为只要把握了老师讲的东西就一取得比较好的成果，也在肯定程度上滋长了自己的懒散心情，而现在要转变成发觉式，制造性学习，探究未知的领域。 学习不

7、仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调整机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的动身点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。 学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要查找并把握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生成天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会怜悯这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”，而不是“死学”，达到事半功倍的效果。 技能学习的

8、最根本要求是实践，要反复练习，从而娴熟把握。在此过程中，特殊要注意开头时动作的正确性，假如开头就是错的，一旦形成习惯，就难以订正。学习错误的，还不如不学。 教学是师生双向互动的活动。 整本书比较有用，很好地解释心理学与训练的关系，将心理学学问转化为老师教学力量。学与教心理学的消失是现代学习心理学和教学心理学进展的产物。它首先阐明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的消失把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中

9、。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点。 总之，通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书。信任有丰实的理论来指导自己如今的训练教学实践，我的训练教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广。 学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。 我先谈谈对教与学的心理学的熟悉，当然这些是来自对书上内

10、容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的学问、技能和品德的习得过程，以及老师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能和品德学习的心理学新学科。它是讨论学校训练过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校训练过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点讨论学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是全都的；另一方面，我也熟悉到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与训练学不同：训练学讨论的是

11、训练过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则讨论在训练教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。 从书中，我熟悉到以下几个方面的问题： 1、我国训练面临着从“应试”训练向“素养”训练的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的训练观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、学校训练的对象是青少年学生。学生的进展既是训练目标，又是训练的基本依据。老师要想取得预期的训练效果，必需了解学生进展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、关心学生有效地学习是老师的天职。若要有效地关心学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。

12、所以我们老师要知道学生认知力量、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学依据和应用技术。 5、教学设计是一项简单的技术，需要很多心理学和训练学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是训练教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进行有效的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是训练心理学的重要组成部分。训练的目的在于引发学生行为或倾向的转变，因此，老

13、师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的讨论，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。 个人收获和体会： 学与教的心理学揭示出训练过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名老师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。 教与学应是不分别的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既要熟悉到自我的

14、局限，又要擅长去发掘自身的潜能。 培育学生的思维力量、规律力量、表达力量、思辩力量、交际力量和创新精神则永久是教学最本质的核心。 明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的学问，而是学习的力量，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有才智，学问本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要制造学习化的社会，我们个人也应当学会在生活中学习，在学习中生活。 让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注意学问，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注意学习活动的创新性，以前习惯于接受老

15、师或书本的现成学问，懒得思索。因为只要把握了老师讲的东西就一取得比较好的成果，也在肯定程度上滋长了自己的懒散心情，而现在要转变成发觉式，制造性学习，探究未知的领域。 学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调整机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的动身点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。 学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要查找并把握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生成天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会怜悯这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”，而不是“死学”，达到事半功倍的效果。 技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而娴熟把握。在此过程中，特殊要注意开头时动作的正确性，假如开头就是错的，一旦形成习惯，就难以订正。学习错误的，还不如不学。 教学是师生双向互动的活动。 整本书比较有用，很好地解释心理学与训练的关系，将心理学学问转化为老师教学力量。学与教心理学的消失是现代学习心理学和教学心理学进展的产物。它首先阐明