2022年有效教学体会：重视学生体验 追求有效教学

1、高品质文档2022年有效教学体会：重视学生体验 追求有效教学 有效教学体会：重视学生体验 追求有效教学 “吨的熟悉”评课 美国的训练界流传着这样一句话:“告知我，我会遗忘；分析给我听，我可能记住；假如让我参加，我就会真正理解。”而体验学习正是充分展现了以人为本的训练理念。追求体验学习，构建有效数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标。也是张颖丽老师数学课堂的一个重要特点。刚刚张颖丽老师执教的“吨的熟悉”是人教版三年上第三单元测量的第5课时，“吨的熟悉”的教学是本册教材的一个难点。“吨”是一个离学生的阅历比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中坚固建立1吨的观念？本课的设计可谓独

2、具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活阅历和认知力量，以学生的直接体验为杠杆，逐步抽象，深化而坚固地建立了1吨的观念，有效地达成了教学目标。 一、有效地激发了学生的学习需要。 有效的数学学习是建立在学生的数学现实基础之上的。所谓数学现实，即指学生学习相关新知所具备的生活阅历和学问阅历。“吨”虽然是一个较大的质量单位，而且距离学生的生活阅历比较远，但学生已经对质量单位千克和克已经有了肯定的熟悉，积累了肯定的生活阅历，同时有部分学生在生活中也常常见到”吨”或听别人说起”吨”。首先，上课依始，张老师从数学日记中学生熟识的质量单位动身，借助使用不合适的“500千克肉”这一信息诱发学生的

3、认知冲突，建立新旧学问间的联系，关注学问的生长点与延长点。引导学生留心生活，感受数学就在身边，与我们的生活亲密相关。其次，基于生活阅历建立“吨” 的观念。课堂上，老师支配了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活阅历的基础上建立1吨的观念。第三，在生活中应用深化了“吨”的熟悉。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，支配了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对“吨”的熟悉。有效地激发了学生的学习需要。 二、有效地突破学生的学习难点。 让学生充分体验1吨究竟有多重，正确建立吨的质量

4、观念是学生的学习难点。为突破这一难点，张老师采纳了在体验中感悟这一有效的突破方法。体验是学生学习的一种重要方式，“学问与体验共生 ，数学与生活同在”，这是我们现代数学课堂教学中所提倡的，我们老师所追求的一种理念。学生或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看的、经受的事，这就是一种体验。特殊对于“吨”这个特别大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际，又如何让学生去体验呢？ 其一，因体验而生动。对于三班级学生来说，张老师充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。可以说学生特别熟识的装满水的20千克的水桶的支配恰到好处。力气小一点的学生，抱不动20千克的重量，或只能抱起一点

5、点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，布满了共性化，这就使课堂变得富有活力和生气，布满张力。 其二，因体验而深刻。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。学生在抱水桶的体验中不仅获得了直接的感性阅历，而且获得了另外一种学习方式体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。 三、有效地改善学生的学习方式。 课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。作为一节有关计量单位内容的概念课，如何有效改善学生的学习方式呢？张老师在构建“吨”这一数学概念的过程中，先与

6、学生共同用数一数的方式得出10袋大米重1吨，即1吨=1000千克，接着让学生独立推算多少桶水重1吨，在此基础上组织学生小组合作分别推算多少个女孩、熊猫、牛、小狗重1吨。学生亲自参加数学活动，在自己思索的基础上合作探究，获得学问，不仅在数学思索、问题解决和情感态度方面得到了进展，而且改进了学习方式，促进了学生主动学习和探究。 四、有效地巩固所学新知 学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。张老师充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算等不同形式的练习方式，进一步丰富学生对吨的感知。整堂课的练习设计，呈现出了层次性和多样性。 1、有图有数，一看便知。当学生感知、了解了“1吨的确很重”后，

7、张老师支配了吨和千克的换算，一只大象重6000千克也就是（ ）吨，一辆卡车载质量5吨，也就是（ ）千克。 让学生再次充分感受1吨的重量。 2、实际问题，实际解决。给我印象最深刻的就是电梯载人的问题了。在这里张老师处理得特别好，不仅仅只是让学生算算多少个学生大约是1吨，估估载客人数，而且提示学生在实际问题中，我们不光要考虑电梯载重，还要考虑到空间的大小，使得学生思维更加严密。 3、数学日记，综合练习。布置学生写数学日记，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系和区分，体会了质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培育。 练习由易到难、由简到繁依次支配，设计从基础开头然后逐步综合，以适应不同阶段、不同层次学生的需要，使学生拾级而上，一步一步迈向把握学问的最高点。这些不同形式的练习，也激发了学生的学习爱好，提高练习的效率，让学生敏捷运用学问。 总之，这节课充分体现了张老