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文档简介

1、让科学课教具学具与标本发挥最大功效南宁市马山县古寨乡古今小学 蓝日品在小学科学课的教学中，运用教（学）具与标本进行教学实验和探究活动，是必不少的重要环节，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果，提供了让每一个学生动手操作的机会，对促进学生科学素养的发展非常有利。我在交第一篇作业（基于课堂的小学科学探究学习教学设计）如何使科学探究式学习简约有效也谈到：科学探究是一项严谨、且具有目标较强指向性的活动，如果一切都放手给学生，都要学生来探究完成，也许达不到自己所想要的教学效果。这就需要小学科学的科任老师要用我们老师的智慧，去引导学生进行这一项活动。使用教学教具与标本也是如此，不能把教具学具发

2、放给学生自己探究，教师必须充分地科学地利用教具学具，使之发挥最大的功效。怎样充分利用好科学学具呢？依据我的教学实践，谈淡我的一些做法。一、自制教（学）具、自采集标本与划拨教具、标本结合。我们这里是大石山区，各种活的标本大量存在，比如蜗牛、各种品种的树木叶子，各种类型岩石、各种山泉水等。课前教师要亲自到野外采集，回来后整理分类，以备上课时使用。而不能让学生自己到野外采集，首先是考虑学生安全问题，其次是学生感性认识比较差，收集的标本往往是不规范的。教师自制的教具要根据教学内容来制作，不能太粗糙，要有美的感受。当然科学是科学，不是美术，不能为了美而歪曲了科学课实验本来的性质。二、平时不要把教具、学具

3、发到学生的手中，而要把教具、学具统一存放在实验室。如果平时把学具发给学生，不论如何要求学生保护好自己的学具，也很难保证学具的完好无损。理由如下：1、由于学生对操作学具特别感兴趣，会早早地把很多学具进行剪折或制作。此时，学生对材料的性能、制作原理等还不太了解，容易把某些部件弄断。当课堂教学需要应用学具时，已没有完好的材料。2、由于学生带着学具走在路上，使学具受到震动、挤压，再加上学具之间的相互摩擦，就造成了玻璃仪器(如放大镜、玻璃瓶等)被划伤，甚至破碎。3、好多学生总是忘记把学具带在身边，真正要用的时候没有了。如果把学具统一存放在实验室，就能避免学具受损。做法是在科学课的第一课时把每个班学生的学具分别归类装入大一些的纸箱(包装学具的纸箱就行)。为方便区分，要在纸箱外壳写上学具名与班级，会给日常的教学带来极大的方便。实践证明：一、使用自制的教具和自己采集的标本，比起划拨的教具和标本，往往收到更良好的效果。自己身边的实物，竟然蕴藏着那么多的科学知识，提高了学生的学习兴趣。一、使学具达到“该使用时就使用”的佳境。教师、学生在日常教学中，都会感到从容、洒脱，对科学学习充满快乐，从而真正发挥出学具的独特价值。二、减轻教师负担。有些学具要在同一单元或跨单元重复，有些是跨年级使用，这类学

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