2020年学生在综合实践活动中的主体性及其实现论文

1、学生在综合实践活动中的主体性及其实现论文 摘 要 综合实践活动是教师与学生合作开发、 共同设计、互动实施的课程，它基于学生的直接经验， 密切联系学生自身生活和社会生活，体现了学生的主体性。在综合实践活动中实现学生的主体性，可以分别通过学生主动参与综合实践活动课程开发， 自觉进行研究性学习，积极开展综合实践活动评价等途径达成。关键词 综合实践活动学生 主体性实现综合实践活动是教师与学生合作开发、共同设计、互动实施的课程，它基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，具有实践性、亲历性、自主性、生成性、协同性、开放性等特点，体现了学生的主体性： 在综合实践活动中实现学生的主体性是一个动态发

2、展的过程，其实质就是要落实学生在综合实践活动中的主体地位，实现学生在综合实践活动中的主体价值， 可以分别通过学生主动参与综合实践活动课程开发， 自觉进行研究性学习， 积极开展综合实践活动评价等途径来达成。学生主动参与综合实践活动课程开发，实质上就是学生在教师的指导下，有目的、有意识且独立自主地将自己现有的知识积累、直接经验以及生活实践与国家课程标准、 地方课程标准或学校课程标准结合起来，从而实现对国家、地方和学校课程或课程资源的改造、重组，以更好地促进自我发展的过程。主要包括： (1) 课程选择。中小学生特别是中学生已具有较强的自主意识和自主能力， 因而在综合实践活动课程选择时应尊重他们的自主

3、权， 让他们在课程目标的指引下，依据自己的经验、兴趣、特长和发展需要在国家、地方或学校课程标准规定的众多可供选择的综合实践活动项目中选择一种适合自己学习、探究的活动付诸实践。具体包括适应学生“最近发展区”和终身发展理念的课程目标选择、 适应学生生活世界与科学世界整合的课程内容选择以及适应学生亲身体验和主动实践需要的学习方式的选择等。 (2) 课程整合。综合实践活动的设置是对中小学课程范式的一次突破性变革，它打破了传统学科课程的知识体系，使学习与学生的日常生活和现实的社会生活密切联系起来，鼓励学生依据问题解决的方式自主整合、统筹安排学习内容，有利于激发学生参与探究、勤于实践的积极性、自觉性。(3

4、) 课程拓展。由于学生发展的层次性、阶段性和不均衡性，教师应鼓励发展较快的学生将综合实践活动的选题从日常生活扩展到地区、国家乃至世界关注的一些热点、难点、焦点问题，将综合实践活动的实施置于广阔的大自然和丰富的社会生活背景之中，并自觉采用各种新方法、新手段、新途径如信息技术、网络技术、现代统计技术等来设计、实施、管理综合实践活动课程，从而进一步拓展学生的学习领域和发展空间，增进学生的经验积累， 加深学生的生活体验，促进学生的全面发展。(4) 课程资源优化。根据因地制宜、因时制宜、因人制宜的原则，学生可以调适、重构、优化各种课程资源 ( 如校内课程资源、 社区课程资源、 家庭课程资源等 ) 为我所

5、用，条件具备的，还可以通过互联网开发、利用信息化、数字化的课程资源，进一步拓宽综合实践活动实施的时空和途径。通过上述选择、整合、拓展以及资源优化等综合实践活动课程开发，可以将学生以往无意识或自发的课程开发行为引向有意识或自觉。同时，在课程开发意识、责任和行为逐渐自觉化的过程中，学生也会积累一些有关课程开发的经验，提升自身的课程开发能力。凭借这些积累和能力学生又参与新一轮的综合实践活动课程开发。这样的循环意味着学生在主动参与综合实践活动课程开发的过程中，其主体性不断得以践行。研究性学习是综合实践活动课程的一个十分重要的领域。它关注学生的兴趣与需要、情感与态度、生活世界与科学世界，鼓励学生在教师的

6、指导下自主实践、大胆探索、不断创新，其实质就是学生自觉自律、积极主动、合作探究地解决学习问题的过程。由上可知，以学生的发展为本、凸显学生独立自主地学习和探究自始至终贯穿于研究性学习的全过程。学生可以根据自己的兴趣爱好自主选题；学习过程中，遇到的困难或问题需要学生通过自觉探究、主动调研、亲身实践、深入观察去分析、解决；形成的研究报告或论文等成果通过学生的相互交流和自由讨论而日臻完善。在此基础上，他们进而回顾、反思自己的研究经历与体验， 增强质疑和探究的兴趣，又开始新一轮的研究性学习。如此，学生的创新精神、实践能力以及分析、解决实际问题的能力不断增强， 他们学习的主体性也在此过程中不断得以实现。综合实践活动评价提倡新的评价理念与评价方式， 主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行 “自我反思评价”，以促使学生获得自我感知和自信心、责任感。分析起来，综合