论文题目通过教研方式提高综合实践学科教师教育技术能

1、论文题目：通过教研方式提高综合实践学科教师教育技术能力的研究作者：刘和平性别： 男出生年月：1966年3月7日学历：本科 理学学士专业职称：生物学 中学高级通讯地址：辽宁省法库县教师进修学校联系电话：62712033电子邮件：jsxxlhp通过教研方式提高综合实践学科教师教育技术能力的研究沈阳市法库县教师进修学校 刘和平关键词 教育技术能力；培训观摩；基本功；摘要 如何有效提高教师教育技术能力，是目前摆在全体教师面前的一个重要课题，现结合本人近几年来的教研工作实践，提出如何通过教师的教研活动，培训综合实践一线教师采用传递理念、互助行动、竞赛检验、观摩展示等形式开展教育技术训练及有效发挥训练成果

2、，希望藉此对中小学教师教育技术能力的提高能有所借鉴法库县农村中学的信息化建设可以说要强于周边县区，远程教育平台初具规模，许多农村中学教师现在能够接触到新信息，新技术之门。他们除了能够了解到本县、本校的一些信息外，对国际上教育与人才竞争的日趋白热化也有一点的了解。但这些还是远远不够的，他们还应认识到在当前形势下，必须具有创新意识，必须能充分运用现代教育理论，努力掌握和熟练运用现代教育技术。本人作为一名综合实践教研员，通过教研的方式，在提高我县综合实践教师现代教育技术能力方面做了一些尝试和研究。一更新观念，提高认识综合实践活动学科是新课程改革中的新学科，更注重学生活动，以生为本，教师构成多为兼职，

3、所以更需教师紧密结合新的教育理念和掌握现代教育技术并引起足够的重视。这方面主要通过教研会传递理念、展开讨论，明确现代教育技术的内涵和今后工作的努力方向。农村中学教师现代教育技术能力包括对现代教育理论的掌握并能灵活地运用于指导教学实践，以及在教学实践中能熟练运用现代教育技术两个方面。现代教育技术是我国教育工作者在对我国实施电化教育过程的反思中，借鉴西方的教育技术理论并结合我国的教育发展情况于2000年提出的。其基本表述为：“现代教育技术是运用现代教育理论、现代信息技术，通过教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学最优化的理论和实践”。其目标、手段与方法直接指向教育教学中的具体问题

4、，因此，提高农村中学教师现代教育技术能力已成为推进学校教育信息化和教师专业化的重要内容。 2005年教育部印发了关于启动实施全国中学教师教育技术能力建设计划的通知，接着，又颁发了中小学教师教育技术能力标准，为教师现代教育技术能力的提高明确了内容和应该达到的标准。我认为，要提高教师的现代教育技术能力，首先要组织教师学习这两个文件，深入理解现代教育理论和教育技术的内涵。只有在每一位教师都认识到了21世纪的教育，必须应对网络时代的信息化挑战，必须按照党的教育方针，坚持科学发展观，坚持以现代教育理论为指导，自觉学习、掌握和运用现代教育理论和现代教育技术，才能适应现代教育的需要，才能培养和造就具有创新意

5、识和创新能力的高素质人才。二. 观摩展示，互动研讨为了尽快提高综合实践教师掌握和运用现代教育理论和现代教育技术，本人曾亲自在登士堡初中上课和选典型教师上了数节观摩课及研讨课，促进教师对用现代教育理论和现代教育技术进行教学理解的具体化，在研讨反馈会上，做课教师首先对本 节课进行说明：从设计理念到每个环节所利用的教学手段都有哪些教育理论依据等作较细致的解说，观摩的全体教师也给予该课客观的评价，从教师的教态、教学语言、板书，媒体资源使用合理，是否优化了教学过程，课件的设计是否有助于学生的自主、合作、探究式学习，实践证明，每节课都充分体现了新课程理念，现代教育技术能力不断提升，做课教师还从技术层面就课

6、件的设计与制作作了简要介绍，并与观摩教师进行了热烈的现场互动，切磋相关技的术问题等。对一些较典型课还制成光盘留作教学参考资料。通过这样的活动，教师切实看到了教学改革的必要性和提高教育技术能力的紧迫性，同时也对教育技术产生了极大的兴趣和热情。柏家沟初中曾洪光老师的摄影技术一课还被评为省一等优秀课，制成的光碟被多所初中学校作为参考典型。三.组织教师参加县、市教学基本功比赛组织中青年教师参加县、市教师教学基本功比赛，必然促使参赛教师充分学习利用新的教育理念和现代教育技术，每位参赛教师遵循新的课改理念，执行新的课程标准，虚心听课，认真备课，精心准备，制作课件新颖，并能充分利用网上资源。100%的课都有

7、运用了信息技术辅助教学手段，体现了信息技术与学科的课程整合。从整个参赛过程来看，教师的整体参赛水平有了很大提高，教师的个人素质明显提升，他们以扎实的基本功、先进的教学理念精心设计每一节课，以科学的教学机制、聪颖的应变能力，合理的课堂调控能力，充分地说明了教师的教学方式已经有了新的转变。1、以人为本，以赛代训。每次大赛都是在总结以前比赛的基础上进行，在形式上更灵活，内容上更丰富，成效上更显著。参赛教师在教育教学观念上、个人基本功素质上、课堂教学表现上都有一定的进步，充分反映了校本培训和以赛代训取得的显著成效。教师基本功大赛作为初中部工作的重点，始终贯穿于整个教学工作。本着“抓全员，重培训；抓骨干

8、，带一般；抓优秀，树典型”的工作思路，分二个阶段开展活动。即：比赛阶段和反思阶段。对提高教师自身素质起到了积极的促进作用。以高标准大容量全方位检测教师的个人素质为重点，从多方面反映了新课改理念下的教师应具有的多方面的能力和素质。2、注重参与，培养能力。先进的理念逐渐转化为教师的教学行为。在新课改的带动下，赛课教师能够以课堂教学为契机积极地进行探索。在课堂上教师的精神状态始终饱满，有激情，带着微笑进课堂，尊重学生，鼓励学生。按照学科课程标准的要求，在教学目标上，教师更加关注学生的兴趣，力求从学生实际出发，从学生生活入手，注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。教学过程逐渐成为师生交往、

9、共同发展的互动过程，学生可以大胆地提问、大胆地质疑。学生的学习方式发生了深刻变化。综合实践活动需要网络学习。现代信息技术的飞速发展及其日益在学校教育领域应用的局面，给学校教育带来了发展的机遇，也使学校教育再次面临严峻的挑战。综合实践学科基于网络环境下的学习，已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求。网络具有“资源共享”、“信息量大”、“传输速度快”等特点，给教育带来巨大的活力，给学生提供最新最广泛的社会信息，其内容更具开放性。网络环境下综合实践课的学习，能使学生认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。四.加强现代教育技术培训，求真务实现代教育技术主要包括两方面的内容：一是现代教育技术的基本理论

10、包括系统科学方法论、建构主义教学理论、教育传播理论、学习理论、视听理论等等。二是计算机和多媒体辅助教学技术。由于农村中学教师所处的环境，使他们对这些理论和技术不甚了解或根本不了解，在对农村中学教师进行现代教育技术培训时，必须注重现代教育技术的基本理论的学习。因为现代教育技术的基本理论是现代教育技术的支撑点,是构架现代教育技术的基础理论。只有充分了解和掌握现代教育技术的基本理论，才能全面地、准确地理解和把握好现代教育技术的精髓，才能在教育教学实践中自觉运用现代教育技术，并获得预期效果。面对二十一世纪对人才素质的要求，过去的行为主义学习理论为主导的传统教学模式和教学方法，已难以胜任新世纪的人才培养

11、的需求。而在认知主义学习理论基础上形成的建构主义学习理论能较好地体现二十一世纪素质教育的要求，所以必须让教师深刻领会建构主义学习理论。通过建构主义学习理论的学习，有效地促进教师的教育思想和观念的转变。改变以“教师为中心”的教学模式，建立“以学生为中心”的新型教学模式。在此基础上搞好现代教育技术能力培训，充分发挥教育媒体作为教育信息载体在学生学习活动中的作用。变过去把教育媒体作为辅助教学的工具为学生构建新知识的认知工具。所以对农村中学教师现代教育技术培养的目标定位应该是：理解和掌握现代教育理论的涵义，形成新的教育理念，掌握一定的现代教育技术技能。把计算机和多媒体作为一种基本工具，将信息技术与课程

12、教学进行有机整合，大力开展创新教育，培养信息时代需要的创新人才。培训内容定位应该是：把教育教学中起实际作用的内容如Windows操作、Word和Excel的使用、多媒体CAI基础、演示文稿Powerpoint课件制作、flash课件制作、FrontPage制课件、网络资源与课程的有机整合等作为培训的主要内容。农村中学教师现代教育技术能力培养，旨在提高教师现代教育技术能力，使之符合当前教育发展的需要。现代教育技术是一门新兴的发展极快的学科。培训的内容必须具有前瞻性，必须注意内容的发展现状和发展前景。培训的最根本的目的就是应用。离开了应用去谈现代教育技术的理论与技能，就失去了培训的价值。而这些内容

13、的应用又是在不断更新、不断发展的。并且受训教师的年龄、阅历不同，所从事教学的学科不同，对现代教育技术的了解和诉求也有差异。培训时必须采用灵活多样的方式。兼顾培训过程的现实性、发展性、针对性、实效性、多样性、差异性等特点。现代教育技术培训必须按照全国中小学教师教育技术能力建设计划和中小学教师教育技术能力标准的要求，选择符合本地教师实际水平的教材，根据成年人的认知特点组织培训。因为现代教育技术具有极强的应用性和工具性，且特别强调操作性。作为教师的现代教育技术能力培训，其目的绝对不单纯限于掌握现代教育技术的基础知识，具备比较熟悉的现代教育技术的基本操作技能，更重要的是在于培养教师的现代教育理念，培养

14、实事求是的科学态度和创新意识，培养良好的现代教育技术使用道德和协作精神。通过培训，教师既能很好地利用计算机获取教育教学所需要的信息，并能将所获得的信息进行分析、整理，使之与课程进行有机整合，使教师的综合素质有一个较大的提高。在能力培训时必须注意现代教育技术技能与理论的统一，培训的内容应由浅入深，循序渐进，采用自学和集体培训相结合的方式，提高培训的实效。所以培训应遵循教材选择的科学性、现代教育技术与现代教育理论的统一性、自学与集体培训相结合和循序渐进的原则。首先应该让全体受训教师理解全国中小学教师教育技术能力建设计划和中小学教师教育技术能力标准两个文件的深远意义，明白以计算机为核心载体的现代教育

15、技术的出现，为我们实现教育创新，推进信息化建设提供了有力的技术保障。但现代教育技术的出现，并不能自然而然地创造出现代教育的奇迹。任何先进技术的社会效果都取决于它的使用者。只有人们有了要求学习、掌握、运用先进技术的主观意识，并用积极的态度去实践、去开发，先进技术的社会效果才能得到充分的体现。要使全体教师真正认识到现代教育技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育的转变中，在全面贯彻国家的教育方针和实施素质教育中正发挥着极其重要的作用。现代教育技术在开展创新教育、培养新型人才中具有不可替代的作用。唯有如此，才能使教师的教育理念有一个“质”的转变，自觉地学习、掌握、运用现代教育技术。当然，在能力培养中

16、还必须根据成年人的认知规律，分为不同层次进行培训。在培训中要联系教育教学实际，学以致用。对参培人员的测评考核也应灵活多样。如学分制与学时制相结合，书面测评和课堂实际运用相结合等多种形式，促进培训工作的健康发展。所以，农村中学教师现代教育技术能力培养采取的策略可以概括为“转变观念，形成自觉；分层培训，全面提高；联系实际，学以致用；测评考核，形式多样”。在选择培训模式时，应该以现代教育理论为指导，以教育创新为导向，以提高教师现代教育技术能力、推进教育信息化建设为目标，对培训进行长远规划，建立符合本校、本县实际的定期培训、定期考核制度。培训一要尽可能地采用案例教学。让参培人员切身体验怎样将现代教育理

17、念和现代教育技术应用于教育教学实践，并将之迁移到自己的教育教学实践中去。二要根据不同年龄段教师的不同诉求，分层次组织培训。如要求全体教师都了解计算机的基础知识如Windows操作、Word和Excel的使用，掌握一般文字处理软件的使用；了解计算机信息网络基础知识，能利用计算机信息网络获取信息；了解多媒体技术，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和制作简单辅助教学课件的能力。对中年教师则要求掌握基本软件使用技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作辅助教学简单软件，能指导学生用计算机处理信息和学习，能运用计算机及信息网络进行教育科研等。对年轻教师除达到中

18、年教师的基本要求外，还要求掌握Excel的使用、多媒体CAI基础、演示文稿Powerpoint课件制作、flash课件制作、FrontPage课件制作，能有效地将网络资源与课程教学进行有机整合。培训可分步实施，不要求一步到位。培训的模式可概括为“统一规划，照顾诉求；课例为主，分步实施；学用结合，注重实效”。抓紧抓好农村中学教师现代教育技术能力的培养，是当前现代教育发展的现实需要。因为现代教育技术一旦成为教师自身综合素质的有机组成部分，将会使教师的教育观念、教育思想、教育内容、教育方法和教育手段都发生根本性的变革。但因各校环境各异，采用什么方式，才能保证教师现代教育技术能力获得提高，使广大农村中学教师的现代教育技术能力在较短的时间内达到