2022年英语教育教学心得

1、高品质文档2022年英语教育教学心得 随着素养训练的全面实施，英语教学已进入了一个新的探究阶段。在实际教学中，如何做到复习、呈现、操练、联系与巩固这五个教学环节相互渗透，相互联动，使每一节课都显得既精彩又有效，这是每位老师必需思索的问题。笔者结合多年教学实践，总结了五点心得。 第一，创设良好环境，让语言教学走向生活。在学习whatcanyoudo?句型时，老师可依据学生特点来教，如有的学生会唱歌、跳舞、下棋、跑步等，我先让学生各自说说自己会些什么，然后引导学生用ican以及相关单词，如：sing、dance、plasschess、ran等，避开那种readafterme教学方式，读着读着学生不

2、耐烦了，就没爱好了。而让学生在自己真实的生活中学习英语，激发了学习的爱好，提高了语言交际力量，也使学生思维得到扩展，收到了很好的效果。 第二，重交际操练，破语言难关。要突破语言难关，首先老师在课堂教学中要设计好坡度，严密支配各个环节，在师生间充分运用全身反映法，在听、说、读、用的过程中，发掘学生的潜力，从而突破语言难关，如教apple、pear、peach、orange、grape等水果词时，我开展单词接龙嬉戏、传话嬉戏等。并结合ihavea/an句型，让学生在小组合作学习时展现出自己带的水果，设计抽奖嬉戏，让学生在真实情境里兴致盎然地学习语言，结果会达到意想不到的效果。 第三，老师要善用体态

3、语。在学校生理解力不强的状况下，使用直观的动作可以关心它们理解语言。老师不论组织课堂还是授新学问，都要有意识地辅以各种动作，这样既增加了课堂的趣味性，又能提高对语言的理解和记忆。如：老师一个温柔的眼神、一个欣赏的微笑、一个确定的点头，都给学生带来巨大的精神力气；同样，一个冷漠的脸色、也会使学生感到压抑和挫伤。因此，在短暂的一堂课上，老师要尽可能兼顾到每一个学生的感受，这样学生有了良好的学习心态，不愁接受不到新学问。 第四，用简笔画认、记单词。英语教学用直观，形象的简笔画会达到事半功倍的效果。它的独到之处就在于老师边画边用英文说教，那流畅、逼真的简笔画线条经常引得学生乐此不疲，留意力集中。正由于

4、学生的乐观性被调动起来了，所以一节课下来学生基本上记住了新授的单词，根本无需抄多遍、背多遍。 第五，巧用家长资源。英语老师应乐观取得家长的协作，除要求家长常常给孩子听写英语单词、句子外，更要留意给孩子营造英语学习的氛围。如：家长要尽可能地在孩子卧房墙上张贴英语词汇图片，有了这些图片，孩子抬头低头都能观察单词，这样孩子有意识无意识常看单词，说单词，自然而然地时间一久就会记住很多单词。另外，室内要放置英语学习的录音机，同时养成每天让孩子在睡觉前和早上醒来起床前听录音的好习惯，坚长久了肯定能提高英语听力水平。 总之，对于英语的学习方法不胜枚举，只有老师的平日肯动脑筋想方法，肯定会使英语教学课课有精彩

5、，堂堂有收获。 英语训练教学心得（2）： 牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培育学生语言交际力量的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探究中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注意与学生的沟通，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会胜利，对英语学习产生深厚的爱好。如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必需有着几方面的熟悉。 一教学理念的更新。 在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的学问。这样的教学比较重视学问的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言力量训练和口头练习

6、。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，犹如骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最终导致失去学习的信念。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注意与学生的沟通，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培育他们的语言交际力量。 二. 培育独立，发挥学生学习的主动性。 培育独立思索的习惯，对于进展思维力量是极其重要的。闻名心理学家布鲁纳的 “认知发觉说”认为，学习不是被动机械地形成刺激反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳特别重视人的主

7、动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论把握一个概念还是解决一个问题，发觉一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发觉法学习，所谓发觉法，就是让学生独立思索，改组材料，自行发觉学问，把握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，老师发挥学生的学习主动性及培育独立思索习惯非常重要。在牛津英语教材中，很多unit都要求学生去自主学习，独立思索。例如：6a,module1, unit 3,lets go中的一张地图，它要求通过学习句型：how are we going to get to? 来熟悉路并要求能给别人指路；又如：6bmodule1中四个unit

8、: fire, air, water, the earth都要求通过学习能独立思索这些自然元素对人类的作用；这些学问涉及到其他的很多学科，在学习的过程中既学到语言学问，开阔了学问面，也培育了独立思索和主动学习的力量。 三. 直观教学，欢乐教学，提高学生的语言学习爱好和语言交际力量。 依据心理学理论，爱好是儿童进行活动的主要动力。儿童的爱好总是和一些乐观、确定的心情相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其留意力较长时间集中在肯定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和制造的欲望。有了爱好，儿童就会主动地、自觉地参加到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏爱

9、好的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把留意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏肯定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的心情状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦心情，甚至形成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，采纳直观教具、嬉戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的爱好，并能关心他们加深理解，加深记忆。例如：在教食物时有很多的单词，假如靠单纯的记忆的话，会显的很枯燥，印象也不深刻，而采纳了直观教具，像照片，实物，不仅使学生记忆深

10、刻，也使课堂气氛活跃，学生也愿意接受。又如：在教relationships,在课堂上采纳互动的学习模式，让大家相互介绍家庭成员和之间的关系，有时，会闹出笑话，随后大家一起订正，这样学习，学生感到很欢乐，同时，也觉得印象特殊深刻。 四. 全面,合理的支配课后任务。 牛津英语课后任务作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课后任务便失去了意义。支配课后任务时，必需考虑学生的年龄特点和英语学问水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有方案、有目的支配课后任务。例如：do a survey, make a poster, make slide shows, make a pizza, and draw family trees, write a menu, write a shopping list, write a list of food and