网络环境下大学英语教学管理的探索与实践

1、网络环境下大学英语教学管理的探索与实践摘要:大学英语教学质量的提高,并非一个教学部门所能办到,需要教学管理部门各方面的共同努力。本文探讨了目前大学英语教学管理中存在的问题,提出基于网络环境下大学英语教学管理应采取的措施,使得大学英语教学更有成效。关键词:大学英语;教学管理;网络环境随着以现代信息技术为载体的大学英语教学改革在全国 180所试点院校的开展,网络教学已成为大学英语教学改革的一个重要方向,运用多媒体技术开展大学英语教学在全国高校已势在必行。要提高大学英语这门课程的教学质量,并非一个教学部门所能办到的,这是一项系统工程,它涉及到大学教学管理部门、院系教学管理层及大学英语教师等方方面面,

2、从教学管理规章制度的制订实施,到对学生课堂及网络的教学管理,都关系到教学工作的良性运行。因此,明确网络环境下大学英语教学特点,推行目标管理具有十分重要的意义,它将有助于全面贯彻大学英语课程教学要求,提高大学英语教学质量,调动教师的积极性,强化教师管理意识,确保教学中各项任务高质量地完成,从而提高学生的英语综合运用能力,提高大学英语教学成效。一、目前大学英语教学管理中存在的问题(一)人才培养目标与课程设置的矛盾 2007年教育部最新颁布的大学英语课程教学要求规定:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自

3、主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。传统的大学英语课程设置一般分为!精读?、!泛读?、!听力?等几种,形式单一,学生得到大多只是书本知识和离散的技能,这种课程设置对以传授知识为主的传统教学是合适的,但是信息时代的人才标准强调人才的能力素质和创造性,要求人才具有创新能力、社交能力,还有协同工作和组织管理能力。现实生活中运用外语进行交际,!听、说、读、写、译?多半是交织在一起的,传统的课程设置不能满足其需要了。(二)传统教学模式未能适应网络环境下的大学英语教学传统的教学模式是教师满堂灌输,学生被动接受的教学方法,由于扩招和师资力量紧缺等原因,大班上课在所难免,教师按事

4、先设计好的教案授课,大部分的教学内容靠老师在课堂传授,语言交际活动几乎为零,师生交流的机会极少,无法组织有效的课堂活动。网络环境的教学模式强调学生的自主学习能力,教师起着指导、监督作用,而传统的教学方法和手段相对滞后,不能够促进学生的学习积极性,无法培养其自主学习的能力,教学效率下降。(三)考试评价与考试方法存在的弊端现行的大学英语四、六级考试对大学英语教学起着决定性的导向作用,教师很难不顾考试要求任意改变教学内容。由于口语表达能力不属于考试内容,因此教学中往往忽略听说能力的培养,学生的学习效果完全由考试来衡量,平时的学习态度、学习过程未能纳入学生期末成绩评定,基本还是应试教育。(四)缺乏有效

5、的教师激励机制以教学为主的教师在教学中的投入应得到充分的重视和肯定。如果只提要求,不提投入,不断提高岗位责任,却不充分考虑教师的需求,就会影响教师的教学情绪,阻碍教师发挥应有的积极性。期望理论告诉我们:一个人努力工作的程度是由工作所获得的报酬和个人感到努力后可能获得的报偿的概率所决定的。因此如果没有有效的激励机制,不能对教师工作上的努力予以体现,这种管理模式会成为制约学校发展、影响教学质量提高的因素。(五)如何科学、有效地指导监督学生网络自主学习多媒体网络化的大学英语教学过程中,要注重发挥学生的主动性、积极性,培养其自主学习能力。教师经常布置任务,组织学生自学,并且检查效果。没有这一管理环节,

6、学生会因为惰性而使自主学习效果大打折扣,因此要特别注意对学生的考察、监督、激励。另外,网络学习系统应稳定,如果系统不稳定,出现学生无法登录、测试系统打不开、学习记录有误差、语音识别不灵敏等问题摘要:大学英语教学质量的提高,并非一个教学部门所能办到,需要教学管理部门各方面的共同努力。本文探讨了目前大学英语教学管理中存在的问题,提出基于网络环境下大学英语教学管理应采取的措施,使得大学英语教学更有成效。关键词:大学英语;教学管理;网络环境随着以现代信息技术为载体的大学英语教学改革在全国 180所试点院校的开展,网络教学已成为大学英语教学改革的一个重要方向,运用多媒体技术开展大学英语教学在全国高校已势

7、在必行。要提高大学英语这门课程的教学质量,并非一个教学部门所能办到的,这是一项系统工程,它涉及到大学教学管理部门、院系教学管理层及大学英语教师等方方面面,从教学管理规章制度的制订实施,到对学生课堂及网络的教学管理,都关系到教学工作的良性运行。因此,明确网络环境下大学英语教学特点,推行目标管理具有十分重要的意义,它将有助于全面贯彻大学英语课程教学要求,提高大学英语教学质量,调动教师的积极性,强化教师管理意识,确保教学中各项任务高质量地完成,从而提高学生的英语综合运用能力,提高大学英语教学成效。一、目前大学英语教学管理中存在的问题(一)人才培养目标与课程设置的矛盾 2007年教育部最新颁布的大学英

8、语课程教学要求规定:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。传统的大学英语课程设置一般分为!精读?、!泛读?、!听力?等几种,形式单一,学生得到大多只是书本知识和离散的技能,这种课程设置对以传授知识为主的传统教学是合适的,但是信息时代的人才标准强调人才的能力素质和创造性,要求人才具有创新能力、社交能力,还有协同工作和组织管理能力。现实生活中运用外语进行交际,!听、说、读、写、译?多半是交织在一起的,传统的课程设置不能满足其需要了。(二)

9、传统教学模式未能适应网络环境下的大学英语教学传统的教学模式是教师满堂灌输,学生被动接受的教学方法,由于扩招和师资力量紧缺等原因,大班上课在所难免,教师按事先设计好的教案授课,大部分的教学内容靠老师在课堂传授,语言交际活动几乎为零,师生交流的机会极少,无法组织有效的课堂活动。网络环境的教学模式强调学生的自主学习能力,教师起着指导、监督作用,而传统的教学方法和手段相对滞后,不能够促进学生的学习积极性,无法培养其自主学习的能力,教学效率下降。(三)考试评价与考试方法存在的弊端现行的大学英语四、六级考试对大学英语教学起着决定性的导向作用,教师很难不顾考试要求任意改变教学内容。由于口语表达能力不属于考试

10、内容,因此教学中往往忽略听说能力的培养,学生的学习效果完全由考试来衡量,平时的学习态度、学习过程未能纳入学生期末成绩评定,基本还是应试教育。(四)缺乏有效的教师激励机制以教学为主的教师在教学中的投入应得到充分的重视和肯定。如果只提要求,不提投入,不断提高岗位责任,却不充分考虑教师的需求,就会影响教师的教学情绪,阻碍教师发挥应有的积极性。期望理论告诉我们:一个人努力工作的程度是由工作所获得的报酬和个人感到努力后可能获得的报偿的概率所决定的。因此如果没有有效的激励机制,不能对教师工作上的努力予以体现,这种管理模式会成为制约学校发展、影响教学质量提高的因素。(五)如何科学、有效地指导监督学生网络自主

11、学习多媒体网络化的大学英语教学过程中,要注重发挥学生的主动性、积极性,培养其自主学习能力。教师经常布置任务,组织学生自学,并且检查效果。没有这一管理环节,学生会因为惰性而使自主学习效果大打折扣,因此要特别注意对学生的考察、监督、激励。另外,网络学习系统应稳定,如果系统不稳定,出现学生无法登录、测试系统打不开、学习记录有误差、语音识别不灵敏等问题,都会影响学生自主教学习的积极性,并给网络教学管理带来困难。二、教学管理过程中采取的措施(一)根据人才培养目标调整课程设置大学英语要把听说读写译尽可能熔于一炉,既要培养其语言综合应用能力,也要培养学生的文化素质和传授国际文化知识,其课程设置要充分体现个性

12、化,照顾到不同起点学生,因此有必要进行分级教学,因材施教。除了基础阶段课程外,开设大学英语提高课程。将语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语等提高课程和选修课程有机结合。英语程度好的学生提前进入提高课程的学习,高年级学生可以选修专业英语课程,各个层次的学生还可根据自己的兴趣及专业选择大学英语公共选修课,这样确保不同层次学生自主学习发展的空间,在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。(二)更新教育理念,改变传统教学模式组织教学管理人员和教师投入更多的时间和精力进行教学研究和教学管理方法的探索,及时更新知识体系和教学理念,教研室定期开展活动,集体备课,精心设计课堂活动,充分利用计算机辅助英语

13、教学这一教学模式,采用网络自主学习与课堂面授相结合的教学模式。学生利用网络学习平台进行自主学习,教师利用网络管理平台了解学生网上学习的时间、进度及测试成绩,利用论坛、电子邮件等回答问题,及时提醒学生,保持学习的经常性、连贯性和持久性。教师在网上给学生布置作业,进行网络答疑,帮助学生制定学习目标,组织小组学习活动,选择学习方法,培养学生使用学习策略的能力,提高学生自我监控和自我评估意识。新的教学模式打破了传统的以教师为中心,教师满堂灌输的教学方法,建立学生自主学习模式,利用新技术培养学生独立思考学习的能力。(三)进行有效的网络学习监督指导,增强学生自主学习能力制订一系列严格的网络学习制度及网络教

14、学管理制度。要求教师对所带班级进行网络监督指导,如网上答疑、发布作业,回贴、查阅学生网络学习记录及测试成绩等,对学习情况及时总结并反馈学生,表扬学习刻苦并成绩优秀的学生,批评提醒学习不自觉的学生,这样优秀的学生会更加努力,精益求精;表现不好的学生会逐渐重视学习过程,客观上会认真对待老师布置的作业,培养了学生自主学习的习惯,在班级里形成良性循环。(四)课程管理工作科学化,完善教学质量监控及测评机制目前课程管理措施有两方面。首先在教的方面进行教学检查。形成校、院、系三级督导组,聘请学术水平高,教学经验丰富的教师担任,主要通过对教学文件检查、听课、学生座谈会等内容的检查,对教学过程实施监控,对教学效

15、果予以评估。其次在学的方面,教师对学生进行学业考核,将形成性评价和终结性评价有机地结合起来,要求学生必须通过学校组织的课程期末考试,平时成绩、网络成绩在期末总评成绩中占一定比例。教师认真做好学生考勤、作业、课堂表现、网络学习等学习记录,强调过程性评价,使学生重视平时的课堂教学及网络自主学习,(五)建立良好的教学组织沟通和投入的激励机制采取一系列措施,对教学组织的有效沟通予以激励。而激励除了经济需要这种物质诱因激励外,不能忽视教师作为知识工作者的其他需要,例如:个人成长、工作自主、业务成就等。既要考虑到合理计算显性和隐性工作量,提高课时津贴等物质诱因,也要考虑到表彰嘉奖、外出进修、开会学习、科研

16、机会等非物质诱因。激励机制要合理地将物质的和非物质的诱因结合起来,针对不同对象进行调整和组合,鼓励教学管理工作中的投入。这样才能更好地促进教师及管理人员的积极性,使教学管理工作更加有效,保障教学质量。三、结语教学管理不仅仅是一般的行政管理,而是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门科学。在大学英语教学改革的整个过程中,大学英语教学管理模式是保障教学改革顺利进行的关键要素,在人才培养工作中发挥着至关重要的作用。实施大学英语教学改革,强化过程监控,既要抓好基础阶段的常规教学,又要加强提高阶段的后续教学,充分利用现代信息技术,改革传统教学及管理的模式和方法促使学生整体水平迅速提高,都会影响学生自主教学

17、习的积极性,并给网络教学管理带来困难。二、教学管理过程中采取的措施(一)根据人才培养目标调整课程设置大学英语要把听说读写译尽可能熔于一炉,既要培养其语言综合应用能力,也要培养学生的文化素质和传授国际文化知识,其课程设置要充分体现个性化,照顾到不同起点学生,因此有必要进行分级教学,因材施教。除了基础阶段课程外,开设大学英语提高课程。将语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语等提高课程和选修课程有机结合。英语程度好的学生提前进入提高课程的学习,高年级学生可以选修专业英语课程,各个层次的学生还可根据自己的兴趣及专业选择大学英语公共选修课,这样确保不同层次学生自主学习发展的空间,在英语应用能力方面

18、得到充分的训练和提高。(二)更新教育理念,改变传统教学模式组织教学管理人员和教师投入更多的时间和精力进行教学研究和教学管理方法的探索,及时更新知识体系和教学理念,教研室定期开展活动,集体备课,精心设计课堂活动,充分利用计算机辅助英语教学这一教学模式,采用网络自主学习与课堂面授相结合的教学模式。学生利用网络学习平台进行自主学习,教师利用网络管理平台了解学生网上学习的时间、进度及测试成绩,利用论坛、电子邮件等回答问题,及时提醒学生,保持学习的经常性、连贯性和持久性。教师在网上给学生布置作业,进行网络答疑,帮助学生制定学习目标,组织小组学习活动,选择学习方法,培养学生使用学习策略的能力,提高学生自我

19、监控和自我评估意识。新的教学模式打破了传统的以教师为中心,教师满堂灌输的教学方法,建立学生自主学习模式,利用新技术培养学生独立思考学习的能力。(三)进行有效的网络学习监督指导,增强学生自主学习能力制订一系列严格的网络学习制度及网络教学管理制度。要求教师对所带班级进行网络监督指导,如网上答疑、发布作业,回贴、查阅学生网络学习记录及测试成绩等,对学习情况及时总结并反馈学生,表扬学习刻苦并成绩优秀的学生,批评提醒学习不自觉的学生,这样优秀的学生会更加努力,精益求精;表现不好的学生会逐渐重视学习过程,客观上会认真对待老师布置的作业,培养了学生自主学习的习惯,在班级里形成良性循环。(四)课程管理工作科学化,完善教学质量监控及测评机制目前课程管理措施有两方面。首先在教的方面进行教学检查。形成校、院、系三级督导组,聘请学术水平高,教学