2022年高三物理教学心得3篇

1、高品质文档2022年高三物理教学心得3篇 多媒体帮助教学对高三物理教学过程、课堂信息量和师生之间的沟通将产生较大影响,在物理试验教学和帮助课堂教学方面发挥着重要作用。下面是带来的高三物理教学心得体会，欢迎观赏阅读。 高三物理教学心得一： 转瞬间，短暂的一学期时间又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人根据教学方案，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本学期工作总结如下：一、仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。二、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。本

2、学期，物理备课组的教研活动时间较敏捷。 转瞬间，短暂的一学期时间又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人根据教学方案，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本学期工作总结如下： 一、仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。 二、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。 本学期，物理备课组的教研活动时间较敏捷。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的支配等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分：一是商讨综合科的教学内容

3、，确定教学学问点和练习。二是针对物理课上的教学问题绽开研讨，制定和准时调整对策，强调统一行动。另外，到外校取经，借鉴外校老师的阅历，听取他们对高考备考工作的意见和建议，力求效果明显。三是多向老老师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强沟通，取长补短，不断改进教学水平 三、对尖子生时时关注，不断鼓舞。对学习上有困难的学生，更要多给一点喜爱、多一点鼓舞、多一点微笑。 四、常常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。 五、构建物理学科的学问结构，把握各部分物理学问的重点、难点 物理学科学问主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。 力学是基础，电学与

4、热学中的很多简单问题都是与力学相结合的，因此肯定要娴熟把握力学中的基本概念和基本规律，以便在简单问题中敏捷应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。 静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，仔细分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。 运动学的核心是基本概念和几种特别运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简洁的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍简单的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断转变)，也不是匀变

5、速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。 力学中最为简单的是动力学部分，但是只要清晰动力学的3对主要冲突：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，很多问题可比较快捷地解决。 振动和波是选考内容，这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要留意通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。 电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、沟通电和电磁振荡、电磁波5部分。 静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化

6、是比较详细的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要留意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比：电场力做多少正功电势能就削减多少。为了使电场更加形象化，还人为加入了描述电场的图线电场线和等势面，假如能娴熟把握这两种图线的性质，可以关心你形象理解电场的性质。 场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要把握两个有效的方法：画电场线和推断电势。 恒定电

7、流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特殊强调的是，基本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功力量的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率肯定要区分热功率与电功率，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时肯定要留意适用条件。 电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要把握这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要冲突就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这

8、一变化了的甲连续影响乙这样周而复始。 沟通电这一部分要特殊留意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压打算副线圈的电压(电压在允许范围内变化)，而副线圈的电流和功率打算原线圈的电流和功率。 电磁振荡、电磁波部分的难点在于l c振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，把握各物理量的变化规律，问题就不难解决。 在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最简单的题目往往是力电综合题，但运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特殊留意磁场力，它会随物体运动状

9、况的转变而变化的。 六、高三复习策略 1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一学问点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上力量，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干学问的基础上，落实每一个学问点。 2、指导学生，学会复习，提高力量。学生应自觉编织学问网络，自己总结，强化用已学学问解决未学问题，再进一步提高到用新学学问解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应当把握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将学问转化为力量。 3、创新、质疑，强调联系实际，强化试验。建议

10、在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要简洁重复。要求学生用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和收获，同时要求在试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理;会掌握条件(掌握变量)、会使用仪器、会观看分析、会解释结果得出相应结论，并会依据原理设计简洁的试验方案。以试验带复习，设计新的试验。进一步完善认知结构，明确熟悉结论、过程和质疑三要素，为进一步培育学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表述。在日常生活中多视角地观看、思索、理解生活、生产、科技和社会问题，学会学问的应用。 4、严格规范，仔细审题，削减失分。例

11、如计量单位规范、试验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。 一学期勿勿而过，一份耕耘一份收获。在学校领导的正确领导下，信任以后我们的教学工作肯定会更上一层楼。总之，信息社会对老师的素养要求更高，在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 高三物理教学心得二： 一、转变物理教学的观念 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下, 物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为, 准时更新教学理念。新的教学理念认为, 课程是老师、学生、教材、环境 4 个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建, 而这样的教学所蕴涵的课堂文

12、化, 有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么, 在教学中如何体现新的教学理念呢? 在教与学的交互活动中, 要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯, 提高他们独立思索、创新思维的力量。要转变教学理念,丰富物理专业学识。 二、在力学与电学中的教学实践阅历 1、 巧设试验 物理学是一门试验科学,恰当地设计试验或演示试验，既培育了学生观看试验的力量，又使他们懂得物理学讨论的基本方法。高中学生对感性学问接受较快，印象深、记忆坚固。所以，通过试验可使学生对学过的学问内容铭刻在心。 物理学中的某些结论学生难以接受，即使记录来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力肯

13、定时，随着F1和F2之间夹角的增大， F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不行能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推举“力士”。于是我拿出预先预备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?”几乎全部的同学都认为自己可以，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题绽开分析，使学生既有爱好去了解它的原理，又能把原理记录来。 又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演

14、员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使学生看到了结果,结论也就自然记录来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示试验来说明，既直观，又好玩，又达到了教学的目的。 设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让试验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。 2、形象对比 运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。

15、 高中学生理解力量的培育，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象力量去理解，让学生感到枯燥无味，爱好不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但老师抓住学生类比、仿照力量强的特点，举出形象、生动、好玩的事例让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了学生能 力的培育。 高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不详细，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质电动势是电源把其它形式能转化成电能的本事，也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势

16、的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，通过试验来说明电源的电动势不变，而此试验要用稀硫酸去做，不但有肯定的危急，而且试验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本事，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本事。木匠的这种本事已经具备，做家俱以后就把这种本事表现出来，就像电源接入电路时，把电动势电源把其它形式的能量转化成电能的本事表现出来一样，未接入电路的电源，这种本事未表现出来，大小保持不变。再加上试验，学生很快就理解了电动势的概念。 又如在讲电场的概念时，为了得到

17、某点电场的强弱,放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲到此题时，,我问学生：“同学们，外面有没有风?”大家急迫地向外看，齐声回答：“有”。我再问他们：“你们看到的是风吗?”同学们开头思索这个问题，很快回答说：“不是,是树叶在摇摆”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身打算的,与电荷的电量无关。 类比使很多难点得到突破，如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。 形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把

18、学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。 高三物理教学心得三： 今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点： 一、循序渐进，加深对双基学问的理解 高考对力量的考核要求首项便是理解力量。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更简单的问题。怎样才算对所学学问做到理解了?举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定沟通电的一个数量关系

19、，不适用于全部交变电流的状况。必需从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不怜悯况中沟通电的有效值，才达到理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过认真体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。 怎样才能做到深刻理解双基学问?我认为必需支配学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速

20、成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点;独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索;每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的把握定会有相当的收益。 二、正确处理学问的全面和重点的关系 我认为，总复习必需根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随便舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考

21、的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难具体述及全部内容，因此，对于面上肯定篇幅属于识记性质的学问，需要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免形成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，究竟也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特殊要求学生留意听老师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内

22、涵。同时找些例题关心学生熟识它们的应用;练习则需要有肯定的反复以求娴熟把握。只有正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。 三、规范地做好各项练习 练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固学问、提高力量的目的，力求规范地解题是应当遵循的一个原则。详细说务求做到两条：要规范地使用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所讨论的过程及

23、讨论对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，力量肯定会上升到新的层次。要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，认真一解才发觉里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的规律过程;要有简明扼要的文字表

24、述;有单位的处理;有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和力量，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 四、通过专题复习，提高综合分析问题的力量 高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的力量。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，熟悉必定还是支离破裂，不能提高认知力量的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项熟悉，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、掩盖面积等诸多方面全方位熟悉图线的物理涵义。这样，对图线的熟悉、解释、翻译的力量便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。 再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，状况尚可