202X202X学年高中语文第一单元单元整合课件新人教版必修2

1、单元整合本单元学习现代散文。对应的高考考点为文学类文本阅读。散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。根据散文的内容和性质可分为叙事散文、抒情散文、写景散文、说理散文等几类。本单元所选散文属于写景状物散文。这类散文多是在描绘景物的同时抒发感情,文中有对具体景物的记叙和描绘,其突出的特点是强烈的抒情性。作者笔下的风光及所状之物是引发作者抒情的起讫点,是抒情的依托物。鉴赏写景状物散文应该了解景物与情感之间密切的内在联系。这种内在联系具体表现在以下两个方面:1.景物与情感的一致性。这种景物与情感的一致性表现为两种景物与情感的一致性。这种景物与情感的一致性表现为两种形式形式,一种是显露式一种是显露式,另

2、一种是委婉式。情感显露式的特点是伴随另一种是委婉式。情感显露式的特点是伴随着写景状物着写景状物,作者直抒与所描写景物相关的情感。如作者直抒与所描写景物相关的情感。如?故都的秋故都的秋?第第一段写道一段写道:“可是啊可是啊,北国的秋北国的秋,却特别地来得清却特别地来得清,来得静来得静,来得悲凉。来得悲凉。文章开头便奠定了全文的情感基调。三个特点既概述了故都之文章开头便奠定了全文的情感基调。三个特点既概述了故都之秋景物的自身特点秋景物的自身特点,也表达了作者对故都之秋的切身感受。情感委也表达了作者对故都之秋的切身感受。情感委婉式的特点是作者的情感不外露婉式的特点是作者的情感不外露,蕴藏于作者对笔下

3、景物的描写之蕴藏于作者对笔下景物的描写之中中,读者需要通过景物的形象特征感知其深邃的内涵。如读者需要通过景物的形象特征感知其深邃的内涵。如?囚绿记囚绿记?,写室外的常春藤写室外的常春藤,其景物可谓微小其景物可谓微小,但作者把它放到卢沟桥事变的但作者把它放到卢沟桥事变的社会背景下描写社会背景下描写,意义非凡。意义非凡。?荷塘月色荷塘月色?中中,作者用作者用“幽僻的路幽僻的路“夜晚更加寂寞夜晚更加寂寞“蓊蓊郁郁蓊蓊郁郁“路上阴森森的这些外在的形象路上阴森森的这些外在的形象营造出一种冷落、不宁静的气氛营造出一种冷落、不宁静的气氛,这恰是此时此景中作者不宁静情这恰是此时此景中作者不宁静情绪的写照。作者

4、将自己的情感隐匿于景物之中绪的写照。作者将自己的情感隐匿于景物之中,读者应从作者笔下读者应从作者笔下的这些景物中的这些景物中,去感受其相关的情感去感受其相关的情感,以准确地把握作者感情的脉以准确地把握作者感情的脉络。络。2.景物与情感的变化性。作者的情感随着景物所营造的气氛的景物与情感的变化性。作者的情感随着景物所营造的气氛的变化而发生变化。变化而发生变化。?荷塘月色荷塘月色?与其他几篇写景状物散文有所不同与其他几篇写景状物散文有所不同,其不同点是作者的情感处于起伏变化之中。而这种变化因景而异其不同点是作者的情感处于起伏变化之中。而这种变化因景而异,随着景物的变化随着景物的变化,作者的情绪随之

5、发生变化。见到荷塘的景物作者的情绪随之发生变化。见到荷塘的景物作者的情绪开场好转作者的情绪开场好转,感到一些舒坦感到一些舒坦;欣赏荷塘月色欣赏荷塘月色作者得到作者得到超脱超脱,情绪感到宁静情绪感到宁静;文章临结尾时文章临结尾时,作者突发联想作者突发联想,引用古人的两首引用古人的两首诗诗,这暗示作者对美好生活的向往这暗示作者对美好生活的向往,也是作者观荷塘月色而引发出也是作者观荷塘月色而引发出的宁静心情的进一步延伸、提升的宁静心情的进一步延伸、提升,以此升华了的心境以此升华了的心境,与回到家后与回到家后的不宁静情绪形成强烈比照的不宁静情绪形成强烈比照,凸显出作者情感的起伏变化。凸显出作者情感的起

6、伏变化。(2021全国高考)阅读下面的文字,完成第13题。窗子以外林徽因话从哪里说起?等到你要说话,什么话都是那样渺茫地找不到个源头。此刻,就在我眼帘底下坐着,是四个乡下人的背影:一个头上包着黯黑的白布,两个褪色的蓝布,又一个光头。他们支起膝盖,半蹲半坐的,在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西:一个白木棒,一个篮子,那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路,再过一刻,抽完一筒旱烟以后,是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风,袭到我官觉上来,模糊中还有几段山西梆子的声调,虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。永远是窗子以外,不是铁纱窗就是玻璃窗,总而言之,窗子以外!所有的

7、活动的颜色、声音、生的滋味,全在那里的,你并不是不能看到,只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地,多少区域的起伏的山峦,昨天由窗子外映进你的眼帘,那是多少生命日夜在活动着的所在;每一根青的什么麦黍,都有人流过汗;每一粒黄的什么米粟,都有人吃去;其间还有的是周折,是热闹,是紧张!可是你那么并不一定能看见,因为那所有的周折、热闹、紧张,全都在你窗子以外展演着。在家里罢,你坐在书房里,窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨,几棵丁香;榆叶梅横出疯杈的一大枝;海棠因为缺乏阳光,每年只开两三朵叶子上满是虫蚁吃的创痕,还卷着一点焦黄的边;廊子幽秀地开着扇子式、六边形的格子窗,透过外院的日光,外院

8、的杂音。什么送煤的来了,偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸;什么米送到了,一个人掮着一大口袋在背上,慢慢踱过屏门;还有自来水、电灯、 公司来收账的,胸口斜挂着皮口袋,手里推着一辆自行车;更有时厨子来个朋友了,满脸的笑容,“好呀,好呀!地走进门房;什么赵妈的丈夫来拿钱了,那是每月一号一点都不差的,早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动,只是他们和你总隔个窗子,扇子式的,六边形的,纱的,玻璃的!你气闷了,把笔一搁说,这叫作什么生活!检点行装说,走了,走了,这沉闷没有生气的生活,实在受不了,我要换个样子过活去。安康的旅行既可以看看山水古刹的名胜,又可以知道点内

9、地淳朴的人情风俗。走了,走了,天气还不算太坏,就是走他一个月六星期也是值得的。没想到不管你走到哪里,你永远免不了坐在窗子以内的。不错,许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察的神气,架上科学的眼镜,偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望,但那无形中的窗子是仍然存在的。不信,你检查他们的行李,有谁不带着罐头食品、帆布床,以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品,你再摸一摸他们的皮包,那里短不了有些钞票;一到一个地方,你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望,所看到的多半那么仍是在你窗子以外,隔层玻璃,或是铁纱!隐隐约约你看到一些颜色,听到一些声音,如果你私下满足了,那也没有什么,只是千万别快乐起来

10、说什么接触了,认识了假设干事物人情,天知道那是罪过!(有删改)1.以下对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏以下对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项为哪不正确的一项为哪一项一项()A.第二段描写窗外四个乡下人的背影第二段描写窗外四个乡下人的背影,笔触细致笔触细致,表露出观看者对表露出观看者对他们的陌生与好奇他们的陌生与好奇,并引发下文关于窗子内外的感慨。并引发下文关于窗子内外的感慨。B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味既然所有活动的颜色、声音、生的滋味,永远都只在窗子之外永远都只在窗子之外,那么通过安康的旅行那么通过安康的旅行,领略了名胜古迹和风土人情领略了名胜古迹和风土人情,就会获

11、得深刻就会获得深刻的认识。的认识。C.本文写本文写“时髦的学者架上时髦的学者架上“科学的眼镜科学的眼镜,到陌生的地方到陌生的地方“瞭望瞭望,是以调侃的方式来讥刺他们的是以调侃的方式来讥刺他们的“考察不过是浮光掠影罢了。考察不过是浮光掠影罢了。D.开头的开头的“话从哪里说起一句看似多余而突兀话从哪里说起一句看似多余而突兀,但读完全文之后但读完全文之后,就会明白作者正是从那种渺茫之感开场梳理自己思路的。就会明白作者正是从那种渺茫之感开场梳理自己思路的。思路解析:B项,“通过安康的旅行,领略了名胜古迹和风土人情,就会获得深刻的认识不对,原文中最后一段说“隐隐约约你看到一些颜色只是千万别快乐起来说什么

12、接触了,认识了假设干事物人情,天知道那是罪过。答案:B2.结合全文结合全文,说明文中说明文中“窗子的含义。窗子的含义。思路解析思路解析:文中的文中的“窗子窗子,既指现实世界中的既指现实世界中的“窗子窗子,可以是铁纱可以是铁纱窗窗,或者是玻璃窗或者是玻璃窗;又是隔绝自己生活与他人世界的象征。有的人又是隔绝自己生活与他人世界的象征。有的人坐在窗子里面坐在窗子里面,有的人行走在窗子外面有的人行走在窗子外面,而窗子隔绝出来的而窗子隔绝出来的,是两个是两个截然不同的世界。截然不同的世界。参考答案参考答案:指具体的窗子指具体的窗子,如铁纱窗、玻璃窗如铁纱窗、玻璃窗,分隔了不同的生活分隔了不同的生活场景场景

13、;指指“无形的窗子无形的窗子,即心态与观念的限制即心态与观念的限制,造成了自我与外部造成了自我与外部世界的隔膜。世界的隔膜。3.作者交替使用作者交替使用“你和你和“我两个不同的人称我两个不同的人称,其中蕴含着怎样的其中蕴含着怎样的态度态度?请结合全文进展分析。请结合全文进展分析。思路解析思路解析:文中的文中的“你你“我代表了两种不同的视角我代表了两种不同的视角,称呼称呼“你表你表达了作者冷静的思考。作者既关注窗外达了作者冷静的思考。作者既关注窗外,又无法真正走出窗子又无法真正走出窗子,在在“你与你与“我不同的人称中我不同的人称中,表达出作者的自嘲与反思。表达出作者的自嘲与反思。参考答案参考答案

14、:转转“我为我为“你你,“你成为自我观察与描写的对象你成为自我观察与描写的对象,蕴蕴含着作者冷静审视的态度含着作者冷静审视的态度;使用使用“你的同时你的同时,又使用了又使用了“我我,蕴蕴含着作者的自嘲与反思。含着作者的自嘲与反思。技法点拨范文赏析本单元写作训练对应的是“表达交流局部的?亲近自然写景要抓住特征?,属于文章的表达技巧问题。写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来,以此来衬托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的思想感情。但是怎样才能把景物写出特色呢?我们认为要注意以下几点:技法点拨范文赏析一、学会观察,多感官并用,捕捉事物的

15、特征。要走进自然,留心观察山岳河川、花草虫鱼,了解城乡各地的风土人情等。要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统翻开,感受生活中的各种形象,经过综合加工,把自己的认知和情感融进去,从而获得对景物的深入理解。如朱自清的美文?荷塘月色?就是充分调动了视觉、听觉、触觉和嗅觉等多种感官去感受事物的特征,绘声绘色,描形摹状,让塘上月色和月下荷塘具有立体感,构成了宁静、朦胧、淡雅的意境,具有令人陶醉的美感。技法点拨范文赏析二、巧取主体,全方位辐射,选择描写重点。瞄准绘画框,选好主体,找准切入点。如一个同学描写江南:“江南的最美,便是绵绵不断的雨水之中的悠然。柔情似的雨,滴入清澈的流水,升腾起似有似无的水雾,如烟似

16、梦。一株株的垂柳,沐着雨水,倚着轻柔的风,斜着身儿立在河道旁,在碎了的明镜中寻找自己的倩影。长长的柳枝还时不时地抚过行船的篷顶,似淘气,又似怨恼,只为打搅了她的梳妆。(?小桥流水人家?)写江南的美,作者巧妙选取“江南的雨作为描写的主体,再辐射开去,写流水,写涟漪,写水雾,写垂柳,写柔风,还写了乌篷船,于是就写出江南富有独特神韵的美来,让人很是神往。技法点拨范文赏析三、展开联想,多角度描摹,构建美妙境界。写景状物时,由眼前之景联想、延伸开去,可创造出优美的意境,增强文章的美感,还便于作者在景物描写中渗透自己的感情,从而到达突出作品主旨的目的。如?沁园春长沙?“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸

17、争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。这里写眼前景,有远看,有近观;有仰视,有俯瞰;有静景,有动景。作者以短短几句词,描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景,集中表现了“万类霜天竞自由的盎然生机,和整首词的意境极为吻合。技法点拨范文赏析四、多情善感,融情入文,“著我之色彩,引起情感共鸣。只有把外在的客观事物和内在的感情连接起来,才能产生鲜明生动的印象以及深刻的情感共鸣,创造出情景交融的艺术境界。自然景物是客观的,一旦融进作者的情感,就“一切景语皆情语,让读者产生共鸣。近代学者王国维说:“以我观物,物皆著我之色彩。成功的写景状物,都是情景交融,景中有情,情中有景。但是由于作者的心境不同

18、,感触最深的地方也有不同。如?故都的秋?和?沁园春长沙?写的都是秋景,却描写了不同的景致,表达了作者不同的情感。技法点拨范文赏析题目以“秋色为描写对象,写一篇文章。题目自拟,也可以选用以下题目。1.?却道天凉好个秋?2.?霜叶红于二月花?3.?萧瑟秋风今又是?技法点拨范文赏析例文萧瑟秋风今又是佚名我徜徉在乡村的小河边,这里的河床宽阔,流水潺湲。河岸上杨柳依依,再远一点,那一望无际的稻子,已经泛起金黄,一阵微风吹过,稻浪一波接一波,稻香一阵接一阵,是那么轻柔,使人感觉如此清爽。哦,毕竟是秋天了,前些天的热浪让人有点喘不过气来,现在好了,终于能在这样怡人的环境里感受秋的神奇了。对于秋天,不同的人总有不同的感受。技法点拨范文赏析在离人的眼里,秋是可怕的,似乎象征着萧瑟和离别。“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!“夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻,梦又不成灯又烬。这样的景象,让本来已经愁绪满怀的恋人们在分别的时候如何不肝肠寸断,泪如雨下?天涯地角有穷时,只有相思无尽处。在游子的眼中,秋是伤心的,似乎是一种有家不能归的感觉。“君