初中生物课堂教学中的学习兴趣培养

1、初中生物课堂教学中的学习兴趣培养初中生物作为一门副科，因其不参加中考，所以学生不重视对此 门学科的学习。如何调动学生学习生物的积极性和主动性， 如何提高 学生的学习兴趣尤为重要。生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的 形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外 活动等等。本文就生物课堂教学中如何培养初中生的学习兴趣谈谈个 人的一些看法和体会一.运用游戏学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的， 而游戏是初中生喜闻 乐见的活动形式。它不仅适合学生的年龄和思维特点， 而且能使学生 在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形 象思维向抽象思维过渡。新编教材中有许多游戏寓

2、含其中，因此，我 们要从初中生的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏， 使学生更有效地学习生物。例如，在学习“生物对环境的适应”这一节时，首先让每个学生 用纸做一只蝴蝶，并把做好的蝴蝶贴在教室的四周， 让两个同学用手 帕蒙住眼睛找墙上的蝴蝶，一分钟后看什么样的蝴蝶容易被发现。 学 生从这个游戏中发现贴在黑板上的黑色蝴蝶没被找到， 贴在白墙上的 白色蝴蝶没被发现，贴在风景画枯叶旁边的枯叶蝶没被找到。 从而很 容易理解了自然界中的保护色、拟态对生物生存的意义，并印象深 刻。在轻松，愉悦的环境中掌握了知识。二.适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启 迪。生物科学是当代科学的前沿

3、，生物技术是世界范围内新技术革命 的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身， 生 物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索， 去寻求答案。因此, 在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启 迪。例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时， 挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了 解决器官的来源问题，也 为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培 育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。又如：模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众 多疑难病症的治疗中。

4、“导弹”的外衣是 磷脂双分子层，“子弹头” 是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥 识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病 毒或癌细胞。治疗乙肝、肝癌、结肠癌的“导弹”已研 制成功，在 我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长 五年以上。再如，DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定， 还可利用DNA勺检测结果给罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌 症的途径。研究人员从病人身上取出DNA在实验室进行改造后，再 在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。 此项研究在动物试验中已取得了成功， 癌肿生

5、长开始缓慢，有的甚至 完全消失。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他 们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们谈论的话题。三.实验教学过程要加强学生的“参与度”教为主导、学为主体应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要在 教的过程中充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度 地动手、动口和动脑，主动地参与到实验的探究活动中来。如“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在课堂教学安排上，从天竺葵的黑暗处理 到叶片的遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘酒的观察都可在教师的指 导下让学生自己完成，以此来训练学生的动手操作能力；在实验完成 后，教师可就一些现象及操作程序提出疑问让学生进

6、行分析回答，以 此来培养他们的思考能力。学生在做实验时，会遇到思维受阻或偏差，此时教师应就疑解答，指点迷津，化难为易，使学生产生顿悟、顿解，以获取成功的喜悦。女口 遇到“显微镜使用”中的物像寻找，“玻片制作”中气泡的产 生，“观察唾液淀粉酶的消化作用”中水浴温度的控制等难点时，教 师应着力做好“疏导”工作，抓住要点变“难学”为“易学”，促进 整个实验教学的顺利开展。四.体态点拨 体态点拨,即教师借助体态进行点拨的方法。 体态也是一种语言,它是 与语言交流相对应而言的,也称非语言交流。它主要包括面部表情,手和脚的移动,人际间的距离,讲话的速度、音量等。研究表明,有时体态语言的交流作用和效果不但远

7、远大于语言交流的作用和效果,也 是任何语言无法比拟和代替的。教师借助形象生动的动作、手势启发学生积极思维的点拨方式。 例如讲“蚯蚓运动”时,教师可用右手手掌手臂表示蚯蚓的身体,左 手表示蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚毛的作用,使之一伸一缩 的运动;同时,让学生同教师一起比划。 这样就使抽象的语言符号转化 为具体、直观、形象的体态语言,不仅加深了对所学知识的理解,而且 增添了学习的乐趣。五 利用多媒体网络教学 学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播多媒 体课件中，重视“演”和“播”，学生的自觉参与程度不够。在多媒 体网络教学中， 学生可以利用教师准备好的课件， 通过“人机对话”进

8、行自主探索研究。 既培养了学生独立思维的品质， 又增强了他们动 手操作的能力。六加强理论联系实际 生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及 日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释 一些现象，还可以指导 我们的实践活动。例如，讲“饮食与营养”时，我给学生搞了一顿午饭的营养配 餐。提供的热量大约1100千卡。本着每顿饭要有一定量的蛋白质， 但脂肪含量要低的原则，在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半，动物蛋白中肉蛋 白和鱼蛋白各占一半，以达到各种氨基酸种类互补， 保证八种必需氨基酸的摄入。 同时食物中要有一定量的蔬菜， 保证维 生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。当我把食谱公布以

9、 后，群情振奋，学生们几乎欢呼 起来。在讲“营养物质的作用”时 提问 ：“吃大量的糖类食物会长胖吗，为什么？”学生们立即争先 恐后的讨论起来， 这些与生活联系紧密的问题会提高他们的兴趣， 同 时也提高了他们的思维能力。再如，讲“生物与环境的关系”时， 补充了世界及我国的人口状 况、环境污染、资源短缺等内容。特别增 加了人们认识较晚的噪声 和电磁波污染给人们带来的危害， 使学生对污染的认识更为全面。 同 时引导学生分析 种种尚未引起人们足够认识的错误作法，如讲述森 林的作用后，引导学生认识烧树叶的危害，以唤起学生的生 态责任 感，从自身做起，从小事做起。七 用赞扬持续学习热情没有谁不喜欢被人赞扬

10、，这是人的天性。被赞扬的人，对引来“赞 扬”的话题有兴趣， 更有热情。 怎样调动学生学习的热情？在学生的 学习兴趣高涨之时， 我用提问学生回忆已学习过的知识方式引入新课 的学习。“生物圈里的动物有哪些？”“你会给这些动物分类吗？” 学生跃跃欲试的抢着发言，但没有系统性。在及时的表扬之后，我又 用“动物怎样分类的？”“看谁想得快想得全， 水中动物有什么共同点？”等一系列课前结合书本而设计好的有知识梯度的问题，带领学生在看书，让学生在回答中找到兴趣找到自己的价值。上课时，对积极举手发言的学生，我总是及时地给以表扬，让他 们尝到被表扬的滋味，让他们有成功的喜悦，由此，使学生对学习有 兴趣，树立学习的自信心，从而调动学生的学习热情。在一个个举起 的小手中，我看到了学生的学习热情，