二年级上册美术教案我为老师画名字沪教版

1、第一单元第一课：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼

2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。单元主题：我爱老师课题名称：我为老师画名字教学类别：绘画课时建议：约12课时隐性渗透：以教师节为契机，培养学生尊敬老师的情感宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”

3、或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学准备：学具：记号笔、油画棒等教具：学生优秀作品、教师范画等课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会

4、成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标：体验与发现：体验美化文字变成画的乐趣创意与表现：发挥想象，添加有趣的装饰，美化文字欣赏与评议：能表述画面中想表达的情感 作业要求：基础层面：把文字的笔划进行变形使画面更饱满拓展层面：在笔划上添加有趣的装饰探究层面：能根据字义进行装饰作业内容：把老师的名字画下来，添加装饰变成漂亮的图画知识要素：发挥想象，添加有趣的装饰，美化文字技能要求：把文字的笔划进行适当的变化，使画面饱满教学重点：根据画面让笔划适当变形并添加有趣的装饰。教学难点：文字的笔划安排使画面饱满要注意的问

5、题：字体变形要在原来笔划的基础上进行教学环节：1、 比较与发现：出示一年级学习的“彩色的名字”作业，请学生说说作业感受。出示“我为老师画名字”学生作业，请学生欣赏观察比较，两次作业的画面有什么区别？教师小结：今天要在名字的笔划上进行添加和装饰，把名字变成漂亮的画。2、讨论与交流： 教师节就要到了，我们今天就挑选你最喜欢的老师，把他/她的名字画下来变成漂亮的画吧。揭示课题。看书欣赏，讨论：你发现了那些把名字变成画的方法？交流并小结：·把名字的笔划改成空心字，然后根据字形和笔划进行想象，添加装饰。·把名字的笔划变粗，根据笔划和字形添加装饰。·根据字义，进行想象，添加装

6、饰。3、想象与绘画：出示学生作品，比较、讨论、发现画面要饱满的几种方法：文字的安排可以有变化；有的笔划可以拉长、缩短、弯曲等进行变化。尝试空心字的写法。学生想象并绘画。4、展示与评价：展示作品。让学生发现并说说他人作品中的闪光点。说说自己作品中独特的想象和创意。互评、教师评议。拓展：介绍简单的象形文字，让学生对象形文字的字形和字义的关系有初步的了解。教学研究：一、儿童经验 1.低年级学生刚开始学习中文字，对文字的笔划和结构记忆较清晰，把文字变成想象画是学生感兴趣的创作，更利于学生对以后认字的兴趣。 2.二年级学生的想象力很丰富，在文字变形的基础上进行想象添加，符合此年龄阶段的学生，因此文字变形

7、想象，即能提高学生学习的兴趣，还能发展学生的想象创造能力。二、相关背景 1.文字的演变。汉字是世界最古老的文字之一，有6000多年历史。最早的汉字初型可以从原始时期的彩陶器表面的各种花纹、符号中看到其发展的脉络。殷商时期的甲骨文刻在龟甲或兽骨上，是比较成熟的汉字。汉字除实用性外逐渐形成了极有特色的书法艺术。中国书法有篆、隶、行、楷、草等多种书体，历代产生了众多的大书法家。 2.古埃及的象形文字形成于公元前3500年，一直使用到公元2世纪。是直接描摹物体形象的文字符号，最初的使用者主要是僧侣，通常被刻在神庙的墙上和宗教的纪念物上。经过发展，逐渐具有表形、表意、表音相结合的功能。 3.中国黄帝大臣

8、仓颉，根据天地山川鸟兽等形状，制定了中国最早的象形文字，如：代表日、艹代表草等，而所谓的象形文字，就是模仿物体的形状、写形以外也兼具写生，所以也可以说是具备了绘画的原始形态，而中国绘画对于笔墨非常重视，也有书画一家的论调，且中国文字的结构优美，自然与艺术相互辉映，也因此文字与绘画之间有一层很深的渊源。三、教法提示（一）教学思路（指引） 1.从我国文字的发展历史，如象形文字的演变过程，让学生体会文字变形的乐趣。 2.欣赏分析文字变形想象画，用游戏的方法，从中发现画中文字的内容。 3.介绍借形想象，添加的画面创作过程，感受想象画的创作体验。 4.教师出示范画，分步骤解开画面的谜，让学生惊讶的感受到

9、文字也能变成想象画，产生对创作的欲望。 5.教师节即将到来，我们用什么来表示呢？启发学生用画来表示，画怎样的画，顺意出示范画，从而告诉学生老师的名字，画一幅名字想象画。（二）操作技能（提示） 1.文字的安排、笔划的变形都是为达到画面饱满的目的而使用的基本方法。可以通过观看比较学生作业或组织学生讨论去发现，教师再用示范进行提示即可。 2.部分学生会写空心字，可以请学生进行示范；或请学生看书中的步骤图，了解空心字的写法。作业时要求有能力的学生直接书写也可以。笔画变粗相对就比较简单了，只要安排好字、笔划，用粗的记号笔直接书写，或写好后反复描绘就可以了。 3.发挥想象，添加装饰的方法也具有多样性：有单纯添加花纹装饰的，就要注意线的丰富性以及疏密变化，同时不能埋没了文字；有根据笔划和字的结构进行想象添加的，出现了具体的事物形象，就要突出巧妙利用形进行的想象；根据字义进行想象相对较难，还要与笔划紧密结合。 4.不论如何添加、变化，有一点很重要，既不能看不出所装饰的是什么字。完全脱离了字形或隐藏了文字，会失去“画名字”的意义。四、