当代新教师专业成长中面临的心理问题及对策-最新资料

1、当代新教师专业成长中面临的心理问题及对策实践表明，在一个社会和教育的大变革时期是教师心理问题的高发期。对 新教师而言，他们面临的心理问题更严重。因此，我们要充分关注新时期新教 师的心理健康问题，确保教师队伍的稳定与发展。一、当前新教师面临的主要心理问题及成因1. 期望与现实的落差带来的心理痛苦一个带着理想的新教师在进入中小学工作半年后，多数教师感到自己所取 得的成就与原有的期望有很大的差距，从而产生失望的心理。原因是多方面 的，主要表现在个人的努力和成绩得不到学生、同事和学校领导的充分肯定。 这使新教师感到自己的人生价值无法得到充分体现。（1）对学生的 “失望”。从学生的角度而言，他们对新教师

2、充满着期待。新 教师由于刚从学生的角色转换成教师，缺少实践经验，在制定教学目标和计划 时往往存在 “单相思 ”的现象，与学生实际相脱离，教学目标显得太高；在教育 教学手段的应用上由于缺少经验显得较单一，课堂教学乏味单调，学生学习兴 趣不大；与学生缺少沟通交流，得不到学生的信任。这使新教师失去了成就 感。（2）对同事的 “失望”。新教师总是希望自己的工作环境像一个大家庭，大 家能和睦、快乐地相处。但在激烈竞争的市场经济条件下，同事成了竞争对 象。这是新教师意料之外的。（3）对领导的 “失望”。在新教师心目中，学校领导是慈爱的、宽容的，爱 新教师就像爱自己的子女一样。但在现实生活中，有相当一部分领

3、导只关注学 校的业绩，对新教师的工作业绩要求过高，对新教师不够关心。2. 从个人主义到他人主义角色转换带来的心理困惑当代新教师大多数是独生子女，自我意识很强，缺少换位思考的能力。有 相当一部分新教师在刚踏上教师工作岗位时，由于长时间养成的习惯，在与学 生、同事、学校领导交往时，对自己的利益考虑得多，他人利益考虑得少，缺 少奉献和自我牺牲精神，主要表现为个人的教学经验和成果不愿被他人分享。上海某中学就有这样一位女教师，作为研究生毕业的她从事初一英语的教学工 作两年后，积累了较好的教学经验，并自制了一套能激发学生学习兴趣的教 具。但遗憾的是，别人向她借教具或请教教学经验时，都遭到她的拒绝，原因 是

4、怕自己的教学 “秘诀”被他人 “偷去”，从而失去竞争力。在与学生相处时，她希 望学生能绝对服从她，否则就认为不是好学生。正是这种个人主义的行为，使 她在情感上得不到同事、领导、学生的尊重，工作得不到应有的认可。她为此 而感到孤独和苦闷。3. 实践性学科知识缺乏带来的心理压力 对刚从事教师职业的新教师而言，最大的压力就是实践性知识的缺乏。由 于教学经历短，新教师驾驭课堂能力不足，课堂应变能力差，课后反思能力 弱。我在对一部分新教师的访谈中发现，他们想把课上好，有美好的教学期 望，但教育教学结果就是不尽人意。经过调查才发现，他们在制定教学目标上 比较死板，忽视了学生的实际；在知识的传授上，不能从学

5、生的实际出发创造 性处理教材，而是机械地执行教材；在教学方式上过分强调学科知识，而忽视 了学科教学的情感和学生对学科的兴趣。4. 育人技能的欠缺带来的认知障碍 对新教师来说，他们最怕的就是学生在课堂上不遵守纪律，不尊重教师， 不按照教师的要求去完成各项学习任务。有时，还担心个别调皮学生带头破坏 课堂纪律。怎样在学生面前树立教师的威望确实是困扰新教师的一大心病。例如，上海某小学一位教五年级语文的新教师，她身材矮小，又很柔弱。 刚开始执教时，一个早熟的大男生经常在上语文课时捣蛋、做小动作，有时还 带头闹事，破坏了课堂纪律，影响了语文教学质量。尽管她采取了各种方法， 但收效甚微。这种由育人技能差造成

6、的问题使她痛苦了一个学期。后来，这位 学生的家庭发生了经济困难，面临辍学的困境，女教师及时抓住了教育契机， 帮学生解决了学杂费，用自己的人格魅力感化了这位男生。5. 高付出与低收入导致的心理失衡 一些志向远大、有才气、有能力的新教师，在工作上都有自己美好的目标，而且对教育工作非常投入，有些新教师在工作上还有引人瞩目的成绩。在他们心目中，投入与产出应该成正比。但遗憾的是，与校外的有些高收入行业 像政府机构、银行、外资企业比较，他们感到自己的付出得不到社会的应有的 回报；与校内的有些老教师比较，他们又发现老教师即使能力再差，奖金和各 种待遇还是比他们高。这种高付出和低收入的现象严重影响了他们的工作

7、热 情，使他们感到前途渺茫。6. 高要求的职业压力引起的心理障碍有些工作能力一般但热爱教师岗位的新教师，在面对高质量的教育要求时 会显得紧张与不安。特别在当前，学校进行职称评定、教师聘任、末位淘汰、 按绩取酬等人事改革时，往往会引起他们的心理恐慌。我曾经听一位中学教师 讲，一位教高一数学的新教师，家里特别穷，自己能力又一般，他非常害怕被 末位淘汰。每次到期中和期末考试时，他常显得特别的焦虑，虽然经过他的努力成绩 不是最差，但他却变得沉默寡言，只埋头于自己的工作。7. 教师自身心理素质问题导致的心理障碍作为新教师，在面对各种来自学校的教育竞争压力时，往往表现出自信不 足和恐惧感。心理病理学研究显

8、示，应激源的产生存在个体差异。就是说并非 所有的应激源都来自个体不可控制的外部事件，许多应激源是由个体本身 “引 起”的。二、新教师心理问题的对策1. 给新教师提供一个宽松的职业适应期，以减轻他们成长中面临的各种心理 压力学校领导对待新教师，应该像对待幼苗一样地加以呵护，给予养料，并要 耐心地等待它的成长，避免欲速而不达。新教师作为学校的一个新的团队，他 们在家庭背景、生活经历、性格爱好、遗传素质等方面存在着很大差异，使他 们的成长有快有慢，因此，学校领导不能用一个标准来衡量他们，要给他们一 个宽松的职初适应期。为了减轻新教师的心理压力，学校不能给新教师提出过高的要求，在第一、两年的考核中允许

9、新教师在成长的过程中有失败的经历， 不能因为一、两次考试失败或对学生问题的处理不当而终止合同或解聘。2. 以奖代罚，取消末尾淘汰制，给新教师以安全感就学校的制度而言，应该奖惩并重。但对于新教师，应以奖励为主，给他 们一到两年的适应期，使他们快乐地度过这个关键期。奖与罚比较，更能激发 新教师的工作热情，引导新教师向着学校要求的方向发展。在安全期内，新教师应有制度上的保障，不进入学校末位淘汰制的行列。如果学校在人事考核制度上，新教师与老教师一样对待，用同一个标准来考核 高级教师和职初教师，显然这种标准是不公正的。因此，新教师不应该直接进 入学校教师考核排名的行列。3. 组建一支保障新教师成长的专家

10、队伍，提升新教师的职业安全感和工作自 信心（ 1）成立由专家组成的带教新教师的专业队伍，以促进新教师的专业成长，消除新教师业务上的困惑。长期以来，新教师面临的最大心理压力就是实 践知识和育人技能的匮乏。有了经验丰富的带教导师，就等于给新教师吃了定 心丸，提高了他们的工作自信心。（2）成立由领导专家组成的新教师政治思想工作小组，及时解决新教师面 临的各种思想、生活和工作问题。该小组成员要有效实行承包制，每个成员负 责几个新教师，定期与他们交流，沟通思想，尽可能地帮助他们解决生活、工 作、学习上的各种困难，使他们静下心来工作。（3）成立新教师心理指导小组，使他们的心理问题消灭在萌芽状态。对新 教师而言，如果有心理问题不及时解决的话，不但会影响他们的心理健康，同 时也影响学校的教育教学工作。如果心理问题长期累积的话，将会严重影响教 师队伍的质量。4. 从新教师自身入手，增强心理免疫力（ 1）新教师要正确对自我进行定位，提高自己的精神满足感。新教师面临的一个最大问题就是自我人生奋斗目标定得太高，远离自我的实际能力，以致经过自己的最大努力还无法实现，从而产生失落感。因此，新教师应学会从自 我实际出发，正确定位，制定合适的工作和生活目标，从而提高自信，增强满 足感和成功感。（ 2）新教师要更新健