人教版高中生物必修二《基因指导蛋白质的合成》(第2课时)教案

1、4.1基因指导蛋白质的合成第2课时教学设计一、教学内容及地位分析本节?基因指导蛋白质的合成?是人教版高中生物必修二第4章第1节的内容,本节内容包括基因表达的两个根本过程一一转录和译,本节课是第2课时,分析译的过程.教材在第3章安排了DNA是主要的遗传物质、DNA的结构和复制,以及基因与DNA的关系,而本节是在第3章的根底之上继续分析基因与性状的关系.蛋白质是生命活动的主要承当者,因此本节基因指导蛋白质的合成正表达了基因对性状的限制.所以本节在遗传学中有极其重要的地位.二、教学目标知识与水平目标通过阅读文本、师生互动,能够说明遗传信息译的过程；通过教师讲解、资料分析,能够运用数学方法,分析碱基与

2、氨基酸的对应关系.学科素养1根底知识遗传信息译的过程；碱基与氨基酸的对应关系；2根本技能运用数学方法,分析资料,得出结论,培养分析推理和归纳的水平；3根本思想通过遗传信息译的过程的学习,能够培养学生的对生命的敬畏及理性思维和科学探究的精神；4根本活动经验体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美0三、教学重难点主干知识：遗传信息的译过程；侧枝知识：mRNA密码子、tRNA反密码子与氨基酸的关系；四、教学安排第2课时五、学情分析与教学方法的选择由于是异地教学,学生情况完全未知,只能预设学生情况.当然学生之前已有的前摄知识,可以充分利用,比方第1课时中已学的RNA与DNA的区别、RNA

3、的种类与作用、转录过程的学习,以及必修一中氨基酸的结构、多肽的形成等知识,都为本节的学习做了良好的铺垫.同时,本课知识相对抽象,学生理解难度较大.因此本节课我并未采用严格意义上的“翻转课堂,而采用了“课前导学法、“模型构建法、“问题教学法的混合教学模式,课前导学目的是调动学生复习知识与新知识独立构建,模型构建那么是要解决“译过程这个重难点,问题教学那么贯穿整节课,作为纽带层层深入.六、教学准备导学案、多媒体课件、译过程模型七、教学过程教学环节教学组织和引导学生活动教学意图复习旧知课前导学案两题答案分析：交流题目答案复习根底识1、三种RNA的识别、主要作用分别是？Q12、有关转录过程的复习：主要

4、场所？模板？原料？酶？配对原那么？Q2板书画转录过程图一学生标注配对情况？Q3知识导入学习核孔进入细胞质进行译.交流课前新知识一、遗传信息的译的概念辨析课前导学内容：交流题目答案导学效译场所？模板？原料？产物？Q4一定义板书果,引导总结：译的实质是将mRNA中的碱基序列译为蛋白质的氨基酸序列.倾听记录学生自主学习简单向：RNA中启四种碱基,蛋白质中的氨基酸后20种.RNA中的碱基如何决定多肽链中的氨基酸排列顺序呢？问1:如果1个碱基决-个氨基酸,那么mRNA思考思考答复：知识上的4种碱基能决定种氨基酸？Q51、4数学知识问2:如果2个碱基决廿个氨基酸,那么mRNA上的4种碱基能决定种氨基酸？问

5、3:如果3个碱基决廿个氨基酸,那么mRNA上的4种碱基能决定种氨基酸？2、16推测密码子此处需要解释吗？一看情况解析总结：推测,至少需要3个碱基决定1个氨基酸,认同讲授法分才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸.过渡：科学家经过T步的推测和实验,最终破解了蛋白质合成的遗传密码,本章第3节有具体的破译过程.密偃r子的定义.板书析侧枝知识一书P65页表4-1,密码子表倾听记录密倘于去问：一段mRNA(-AUGGAAGCAUGUUAA-)思考交流答的阅读对应的氨基酸序列为？案：-甲硫氨酸密偃杼去的阅读分析.-谷氨酸-丙氨讲授法分起始密码、终止密偃L简并性、通用性酸-半胱氨酸-析侧枝知问1:地球上几乎所

6、有的生物都共用上述密码子表.这一事实,说明什么？Q6终止识问2:一种氨基酸可能有儿个密偃r,这一现象倾听思考称密码的简并性.思考答复：1、密码的简并性对生物体的生存开展有什么意生物间的心义？一教师讲评性或生物后过渡：前回转录的时候是根据碱基互补配对白勺原共同祖先；那么传递遗传信息,但是译过程也能直接将氨基2、一定程度酸排列在相应位置吗？上预防由于碱氨基酸的“搬运工是？基的改变而导tRNA的形态图,介绍tRNA一端可携芾一个氨致遗传性状的掌握原基酸,另一端有3个特别的碱基能与密码子互补改变容错性理,为重配对一反密68子.回归课本增强.点知识铺tRNA反05子GUGfmRNA05子CACf携垫带组

7、氨酸tRNA的结构判断：一个tRNA分子只含有二个碱基？Q7一种氨基酸只能由一种tRNA携带？Q8记录一种tRNA只能识别并转运一种氨基酸？Q9总结：氨基酸、密码子、反密码子的关系板书模型各组分代表的含义？Q10小组合作模拟译的过程肽键用短线表示,在纸板上呈现最终结果一个小组上台展示译过程.小组展示不同结果的小组展示台展示结合课本P66页图像分析译的根本过程：起始一进位一转移一延伸一终止脱离起始：核糖体与mRNA起始密码子端结合.进位：mRNA上的密码子决定氨基酸,核糖体有两个位点,第1个和第2个携带相应氨基酸的tRNA进入.转移：位于位点1的tRNA上的氨基酸转移至位点2的tRNA上,两个氨

8、基酸脱水缩合,形成肽键.延伸：核糖体沿mRNA移动,其他结构不动一第1个tRNA进入细胞质基质一第3个tRNA携带相应氨基酸进入核糖体位点2一步骤一,直至读取终止密码.终止和脱离：终止密码子不决定氨基酸,多肽链从核糖体和mRNA复合物上脱离,译过程结束.Flash分析译的根本过程：对于该过程还有什么疑问吗？思考答复：倾听思考答复：x、x、V氨基酸、tRNA、核糖体、mRNAf操作5分钟由学生完成.化静为动、动静结合倾听思考提问答疑学们的操作用了不少时间,实际上,在细胞质中,译是一个快速的过程.在37c时,细菌细胞内合肽链的速度约为每秒连接15个氨基酸.通常,一个mRNA分子上可以相继结合多个核

9、糖体,同时进行多条肽链的合成展示教材的图,因此,少量的mRNA分子就可以迅速合成出大量的蛋白质.译特点：多个核糖体图起始密码在左侧还是右侧？最早结合上去得核糖体是哪个？Q11最终产生的4条多肽链的氨基酸排列顺序一样吗？Q12思考、答复归纳总结导学案归纳转录、译的比拟：场所、模板、原料、时间、产物、特点.Q13一条多肽链中有氨基酸1000个,作为合成该多肽链模板的mRNA分子和用来转录成mRNA的DNA分子分别至少需要碱基DQ14A、3000个和3000个B、1000个和2000个C、2000个和4000个D、3000个和6000个规律总结.细胞通过转录将遗传信息传递给了mRNA,mRNA再通过译,将遗传信息转换成了蛋白质中氨基酸的排列顺序,多肽链经过盘曲折叠形成成熟的蛋白质,从而承当生命活动.那蛋白质和生物性状有什么关系呢？基因与生物性状又有什么联系呢？卜.节课再分析.回忆、思考、答复培养归纳水平布置作业书本P67页练习,导学案的课后拓展局部.学生思考,应用知识解决问题.八、正板书: