人教版小学六年级课文《穷人》教学反思

1、穷人教学反思大冲小学：冉孟军穷人 这节课可以说是我们教研组集体备课的结果， 经过多次 的文本细读， 对教学内容进行了有选择性的取舍， 主要确定了环境描 写、心理活动描写和一些细节描写为教学内容，其他如对话描写大胆 舍去。总的来说，这节课很好地完成了教学任务，学生学会了小说这 种体裁概括主要内容的方法，能够体会到列夫.托尔斯泰通过环境描 写、心理描写和一些细节的描写展现了穷人的“穷”，感受到了作者 高超的写作技巧。下面就整堂课的教学效果进行反思：一. 在有疑处释疑，在无疑处设疑我们本学期的研究主题是“关注文本，设计有效的学习活动”， 对于文本细读，我们的理解是，首先要寻找文本中的“疑点”，在这

2、里挖掘，必定硕果累累。本节课我抓住了“睡觉还早”这四字短句进 行质疑，睡觉真的还早吗？让孩子们到文中去找依据。 学生找到了有 关睡觉还早的三句话，通过细读体会到，“睡觉还早”是生活所迫， 是穷人的无奈， 这正能深刻的体现穷人的 “穷”。在孩子们找到 “菜 只有鱼”这句话能说明穷人的“穷”时，我马上质疑： “有鱼的生活 还穷吗？”通过孩子们自己抓关键词“只有”和展开想象，他们吃的 都是些卖不掉的小鱼，而且天天吃，没有别的菜 ，深刻体会到穷的 “穷”体现在他们的吃中。二、揣摩课文语言、品析人物心灵语文不是无情物， 它本身就蕴含着浪漫和诗意， 作者情感的表达隐匿于语言文字的深处。叶圣陶先生曾说：“阅

3、读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味，这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理 解。”可见，阅读教学中的感悟训练的关键是“了解一个字，一个词 的意义和情味”，即抓重点、关键词句比较、咀嚼，就能品出语气神 韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。因此, 在阅读教学中，我引导学生在整体感知的基础上，认真揣摩、品味文 中的精彩之处，品出作品的美妙之处，悟出深邃之意，从而进一步体 会作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安”这个词值得揣摩。在教 学时，学生找到能从“忐忑不安”一词体会到穷人的“穷”，我追问 这个的意思是什么？体会忐忑不安源于什么？另外，“熬”字也值得细细品味，追问：什么样的

4、日子才是熬？可以联系课文内容，也可以 加上自己的想象。从这两处的描写中，孩子们体会到了穷，同时也在 交流中揣摩体会作者用词的精妙，领悟作者遣词造句的独具匠心。三、揣摩文中标点，体会穷人的“穷”。教学中我们关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得花力气， 却很少关注到课文的标点，浅意识里也认为标点是课文的末梢神经， 似乎是可有可无的边角料，而实际上标点是言语的重要组成部分， 有 些标点的意义超过文字的表述功能。 因此，课文中的标点同样是文本 语言感悟的资源，同样可以成为学生感悟语言的有效支点，通过对这 一细微的“点”的品味，也能够促进学生对文本的深入感悟。穷人 这一课多处运用省略号。在教学中，孩子

5、们品味“睡觉还早”这句话 时，找到了这句话“古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见 丈夫回来。 ”体会桑娜睡觉的时间是什么时候？这一个省略号就像一 记记钟声还在敲打着， 表明了睡觉至少在晚上十一点往后了，睡觉不 早了。 学生的思维与文本发生碰撞， 学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜之所以说“睡觉还早”是生活所迫，是穷人的无奈。四、润物无声、训练语言 课文中语言训练处很多，在学生说到“渔夫不顾惜身体，冒着寒 冷的风暴出去打渔。她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子” 时，我质疑“渔夫是偶尔出去打鱼吗？”请用“不管还是 都”这样的句式来说明； 学生们通过这样的句式训练， 体会到渔 夫一家

6、生活的贫穷；另外，在教学桑娜 “忐忑不安”的心理活动时， 我设计了“如果桑娜家是什么情况， 她就不会忐忑不安了？” 请用“如 果就”这样的句式展开想象。孩子们通过想象说话，体会到 “忐忑不安源于生活的贫穷。 在教学环境描写这一部分时， 我设计了” 读着这些恶劣的环境描写的词语， 你仿佛看到了什么画面？” 学生通 过想象说话训练， 体会到了环境的恶劣， 更体会到渔夫在这样恶劣的 环境下出海打鱼源于生活的贫穷。 我觉得这些语言的训练是一种潜移 默化的作文积累， 能够丰富孩子的语言， 使学生的表达能力更进一层。总之，我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口， 找准切入 点，抓住联接点，突破重难点，做

7、到了问题导学，感悟体验，引领学 生实现了探究性阅读过程， 在充分领悟的基础上突破了本课教学的重 难点.从“感知”、“揣摩”，再到“朗读”，整堂课学生都能积极 参与，问题解决者都是学生自己， 这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实，真正做到了有效教学。但是这节课也有很多不足由于本文的文本较长， 又处处精彩给人留以发挥余地， 而课堂时 间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还有两个“嗯”和 一个“哦”，两个“嗯”读音有区别，意思上也有区别，渔夫的两个 “嗯”分别是什么意思？“哦”在这里表现了渔夫的什么想法？学生 再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础。 这种种遗憾也许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间 完成。这节课与平时的课堂相比我觉得是成功的， 它又让我开始思考这 是为什么？我想接下来我需要做的很多很多。 在备课中思考的要更加 全面，对课文理解要更透彻，对学生预习情况要