优秀语文教学设计(2)

1、绝句教学设计（一）教材内容简析绝句是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的

2、久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变化，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读，展开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受诗人的心境，从而激发学生学习古诗的兴趣。学习的是小学二年级的学生，他们集中注意的时间大约在20分钟左右，自我控制能力相对较低，学习往往从兴趣出发。故而在教学时必须充分调动他们

3、的兴趣，利用多媒体课件辅助教学，在声、色、光的感染中积极朗读、思考、想象，感受诗人的心境，让学生真正领略诗歌的意境，进而激发学生学习古诗的兴趣。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生的主体地位放在第一位，尊重学生的看法、见解，对学生独特的理解给以赞扬和鼓励，整个学习过程追求学生的自主性、个性化，让他们愉悦地学习。（二）本课的教学目标：1、知识技能目标： （1）认读生字，指导写字。（2）通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。（3）重点理解“含”字的妙用。 2、过程与方法：学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领

4、会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、情感态度与价值观目标：感受祖国山河的美。（三）教学重点、难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。 难点：理解诗句大意，领悟“含”字意思。（四）教学准备生字卡，多媒体课件（五）教学流程设计一激趣导入新课1，介绍作者杜甫。（出示图片，配上音乐。）（杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）我们以前曾学过杜甫的诗歌吗?2，今天我们来学习杜甫写的诗绝句，齐读课题，简单介绍什么叫“绝句”（“绝句”是古诗体裁之一，它形式短小、语言精练、节奏明快，每

5、首4句，每行5字或7字，分称五绝或七绝。）。设计意图：让学生看图片，激发学生对诗人理解的激情以及动手搜集资料的好习惯。 拓展知识让学生学有所用。 培养他们不断探索的求知欲望。二学习生字，学生自渎自悟。1，自由读诗。2，认读生字，组词。（过三关：拼读 呼读 组词）3，指名读，齐读。 设计意图：初读诗歌，读通读准。培养学生独立学习生字的能力。三学习古诗1，配音乐用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人。我们来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示草堂画）此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆

6、婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）（贴图）2，黄鹂在说些什么呢？（春天的景色真美啊！）哪个词表示黄鹂在说话？（鸣）心情怎样？你能不能把它们的心情读出来呀？（欢快地、自由自在地）3，用欢快的语调，读一读。说第一句诗意。设计意图：学生在读的同时感悟诗句的意思，感知画面内容，感受画面的美。让学生积极地思考，并发表自己的见解，培养他们勤于探索勇于表达的精神。过渡：这美景还引来了黄鹂的朋友白鹭。4，介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。5，来了多少白鹭？（一行）它们准备到哪去？（青天指蔚蓝的天）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二

7、句诗，说第二句句意。6，这两句诗描写的景色怎样？（美）你从哪里看出来的？（用了黄、翠、白、青表示颜色的词语。） 设计意图：从听觉上感受美。7，听了黄鹂的歌声，看了洁白的白鹭和美丽的景色，我们试着用最美的语言把这美景读出来吧。设计意图：从听觉上感受美。8，指导读。（鸣、上）这真是一幅有声有色，由近而远的美景啊！这美景描写的是什么季节？（春天）过渡：诗人站在窗前抬头远眺又看到了什么？（西岭）9，介绍西岭，（课件图）让我们一起看看这巍峨的西岭，现在我们叫他岷山，岷山上常年尽是皑皑白雪，这白雪积在山顶上，千年不化。解放前，红军长征时还翻过这座雪山呢。所以，诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积雪。这

8、千秋指的很多年？10，诗人是在哪里看到这些景物的？（四川成都杜甫草堂里站在窗前面看）理解“含”的意思。（作者是把西岭的雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画。这么高的山可以像油画一样嵌在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。（学生感受“含”字义）设计意图：学生通过多种方式来理解词语和诗句。学生通过边读诗边想象，培养他们丰富的想象能力。教师合理地引导，让学生更明白。抓住关键，重点理解，最后突破难点。11，那谁能说一说这句诗的意思？12，诗人在窗前抬头远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，诗人一低头，却又看见门前的什么？船13，哪来的船？（从遥远的东吴来的船）船停在了窗下，哪个字表示船停着？（泊）诗人看见这么多来自东吴的船心情怎样？14，让我们一起用愉快的语气读读诗句。15，这首诗很特别，你读读找找看。（表示颜色的词语：黄、翠、白、青，有四个表示数字的词语：两、一、千、万）。16，同桌读，指名读，男女读。（注意节奏，语气的指导）四指导写字1，学生自学，指导难字和要注意的笔画。含：上面是今。岭：右边是令。柳：右边别写少一撇。窗：