我校农学专业人才培养模式的调整及发展设想

1、我校农学专业人才培养形式的调整及开展设想摘要：根据我校20052021年农学专业人才培养形式，参考国内外农学专业人才培养形式调整趋势，本文提出了调整我校农学专业人才培养形式的几点设想，首先是将现代生物技术、信息技术、农业工程技术和农业经济管理知识融入到农学专业课课程体系中去；其次是将社会需求与人才培养机制有机地结合，搭建毕业生通向就业、通向专业化教育的平台；其三是充分重视“艰辛奋斗、拼搏向上农学精神教育，将“根底扎实、吃苦耐劳、操作动手才能强 的农学院精神深深地贯穿到农学专业高素质、具有创新精神和理论才能的人才培养教育中去，以形成现代农学专业人才培养新形式。关键词：农学专业；人才培养形式；调整

2、效果1 我校农学专业人才培养形式的调整效果分析综上所述，近五年来，农学专业人才培养形式的构建和调整的特点表现为：一是培养目的转向复合和应用型人才；二是在培养要求和才能上根据社会的需求和学生的兴趣，突出了现代农业消费管理和农资经营的知识；三是主干学科强调了农学专业办学的特色和农学专业的主干课程；四是在主要课程体系中，加强了现代农业生物技术和农学专业课课程设置的连续性和系统性；五是毕业生规格上较大幅度地增加了理论教学和选修课的学分；因此，2021年的人才培养形式更切近我校人才培养的核心创新精神和理论才能的培养，更切近“扶助农工、注重实验、培养有真实学识之实业人才 的理论教学与实验教学并重的教学理念

3、，但和现代农学专业的开展要求相比较，仍然存在着继续调整和优化的必要。2 国内外农学专业人才培养形式调整趋势分析根据国内外人才培养形式的开展来看，俄罗斯人才培养目的已调整为以人为本的多层次、多类型的通才型人才的培养；在专门化高级人才培养方面，他们注重应用型和学术型人才培养并重；在课程设置上是增加根底课，压缩必修课，大量开设选修课；同时注重理论教学，采用消费隋景模拟式教育；在人才培养机制(学制)上，他们采用全日制、夜校、旁听和在岗培训多种方式。而美国高等教育界一致认为第一级学位(即学士)并不能证明任何特定的专业才能，而只能为大多数学位获得者提供一种一般性和模糊性的与就业市场的相关联络；而第二学位(

4、即硕士)才是进入高等专业领域、充当职业把门人、通向专门职业的途径；因此，他们的本科教育注重通才式教育，而硕士教育才是培养复合型和应用型创新人才为主，才为专业化教育和职业教育翻开方便之门。国内研究型农业大学的人才培养目的是以学生为本、全面开展，通识教育与专业教育相结合，科学教育与人文教育相结合，共性与个性、统一性教育与差异性教育相结合，教学与研究相结合，学校教育与终身教育相结合；强调学生的学习才能、理论才能、创新才能与国际交流和合作才能的培养，以此表达研究型农业大学的“高起点、强理论、重研究 的特点；在知识构造上，纵向为根底、专业根底和专业知识三个层次，横向为专业领域宽，知识量多；在才能构造上，

5、强调创新创业才能强，即涉及专业、人文和观念等方面；在素质构造上，注重学生专业思想修养与现代人格理想的塑造；人才培养的根本框架是整合传统农学专业、建立农业科学与生物技术严密结合的学科根底平台，增设专业方向课、表达灵敏多维，提升专业层次、不断注人以基因工程为核心的现代生物技术，以现代生物技术和信息技术为支撑，通过农学、生物学、经济管理和农业工程等穿插，构建通识、核心、拓展和方向课程群。其中，通识课程群包括专业教育、科学教育、人文教育等；核心课程群包括植物学、微生物学、生物化学、植物生理学、遗传学，细胞生物学，分子生物学，植物生物技术，植物育种学等；拓展课程群包括营销学，管理学，农业工程学等；方向课

6、程群包括作物育种学、作物栽培学、种子学、耕作学等。地方综合性农业大学的学科定位是以“艰辛奋斗、拼搏向上 的农学精神为指导思想，以农学院“根底扎实、吃苦耐劳、才能强 的精神为优势，以生物科学和环境科学为两翼，以农学、生物和环境资源协调开展+专业构造+培养方案+课程设置+课程内容安排+理论教学为特色来开展现代农学专业。众所周知，农业是国民经济根底，却是一个弱质产业，同样农业教育也具备弱质性的特点，它主要表达在一是学生大多来自农村，根底教育比较薄弱；二是社会有效需求缺乏、就业难，但是农村出来的大学生不愿回到农村去，导致农村科技人员严重缺乏；三是经费投入缺乏，学科实力不强，科研根底薄弱等。现有农业大学

7、农学专业人才培养形式的缺乏之处表如今：一是人才培养定位不准；二是对理论教学认识缺乏；开展理论教学的积极性不高；三是理论教学不标准、理论教学设施建立投入缺乏；四是学生实习和就业时间重迭；五是考试制度不健全，学生因为就业压力使得毕业实习效果大打折扣等问题。现代农学专业的根本要求就是将现代生物技术、信息技术和农业工程等刚性的知识引入到农学专业中去；增加选修课比重，突出理论教学，着力培养创新精神和理论才能。3 我校农学专业人才培养形式的调整趋势和开展设想我校应以国家、省教育中长期改革和开展规划纲要以及?珠江三角洲地区改革开展规划纲要?为指导方针，按照我校办学历史、秉承何香凝办学思想、弘扬廖仲恺爱国主义

8、精神和“立足广东、面向基层、效劳三农办学理念以及“根底扎实、知识面广、具有创新精神和理论才能的高素质应用型人才 的培养目的；以现代生物技术和信息技术改造传统农学专业，培养热爱“三农事业的优秀人才：在教学理念上以“扶助农工、注重实验、培养有真实学识之实业人才和“宽口径、厚根底、重理论、强技能、高素质和“综合性为主体，强调实验教学与理论教学并重，同时在开放的实验教学根底上，培养学生扎实过硬的根本实验技能，根据学生个性开展潜力和社会需求分类教学；将农学专业建立成为符合现代农业开展需要、适宜社会需求、人才培养形式合理和综合素质较高的农学特色专业，详细设想是：1要充分注重“艰辛奋斗、拼搏向上的农学精神教

9、育，将“根底扎实、吃苦耐劳、操作动手才能强 的农学院精神深深地融入到农学专业高素质、具有创新精神和理论才能的人才培养教育中去，在改造和优化农学专业办学机制方面狠下功夫。2根据现代农业开展和社会需求以及国家和省三个纲要的要求，制定“立足广东、面向基层和效劳三农的根底扎实、知识面广、具有创新精神和理论才能的高素质应用型人才培养形式，并形成技术效劳型、创业应用型和现代农业企业管理型相结合的农学特色专业教学教育体系。3在培养目的上，要充分表达仲恺办学的特色和理念，构建以创新精神和理论才能为核心的应用型人才培养目的；将仲恺精神和育人理念作为农学专业的必修课或专业导论。4加强师资队伍建立，以精品课程和优秀

10、课程建立作为切人点，在引进和培养高素质学科带头人的根底上，打造一支具有较高学术程度和学历层次的教师团队。5将现代生物技术、信息技术等高新技术交融到农学专业课程建立中去，凭此来优化传统农学专业的课程体系和专业开展方向，以提升农学专业的开展空间和后劲；同时设置核心、拓展和方向课程群，把理论教学和理论教学体系别离，形成完好的现代农学复合型和应用型人才培养形式。6在课程体系设置上，将数学、化学、生物化学、土壤肥料学、植物保护学、农业微生物和农业气象学作为学科精选课，将现代农业生物技术、转基因工程、信息技术、农业工程以及作物育种学、作物栽培学和农业经济管理学作为拓展和方向精选课；同时将理论课程单列，并通

11、过专业课实验教学中心的建立，以形成理论教学和理论教学并重的课程体系。7以广东和南方特色优势作物(水稻、花生和鲜食型玉米等)为教学资源，以农学专业教师科研优势作为特色教学内容，通过消费情景式教学方式，全面提升课堂教学质量，并凭此来优化农学专业特色教材的质量，并完善现代农学特色专业的教材建立工作。8以学生为本，因材施教，把共性培养和个性开展相结合，在搭建和优化农学专业学生通向就业，通向专业化、职业化教育(或专业硕士)平台的根底上，完善本科教育和硕士研究生教育体系，以此来提升农学专业的办学层次。中国硕士论文网提供大量免费工商管理硕士论文,如有业务需求请咨询网站客服人员！参考文献： 2 刘庆昌，彩万志，等创立“两体系、三层次、模块化教学体系，培养植物消费类本科创新人才J中国大学教育，2021，(10)：59613 刘红霞，李友军，等地方综合性大学农科人才