六年级下册《图形与位置》教学设计

1、“生本教育理念下农村小学数学自主学习的教学模式的探究”课题研究教学设计六年级数学下册图形与位置教学设计新圩长布小学 孙锦松教学内容：课本106页回顾与交流，107108页巩固与应用13题。教学目标1在解决问题的过程中，复习有关确定位置的知识。 2能在具体情境中，确定某一点的位置。 3训练并培养学生的方向感和空间观念,培养学生主动整理知识的意识,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。教学难点能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。教学准备教学课件、实物投影、直尺、三角板等。教学过程教师行为时间学生行为时间意图一、创设

2、情境，导入复习。 1让学生找自己的位置，用数对说说自己的位置；师说位置，对应的学生站起来。除了用数对的方法来描述位置外，还有其他方法吗？2、同学们,你们喜欢野外考察吗?是呀,参加这样的活动不仅可以开发智力,还可以增长见识呢。最近,一支森林考察队就到大鸣山进行考察。 3、瞧,这是他们活动范围的地形图。仔细观察,结合图中呈现的数学信息,你都想到了我们学过的哪些数学知识? （课件出示课本106页的情境图） 4组织学生在小组内和同学互相交流补充。二、梳理归网，主体内化1谈话：同学们，在活动过程中意外发生了，当他们走进大鸣山时迷失了方向。要想在天黑之前安全准确返回大本营，该怎么办呢？2、利用地形图中各地

3、点之间的位置关系，你还能想到什么方法能更准确的确定大本营的位置呢？3、要想准确确定大本营的位置就该怎么办了？引导学生回顾有关比例尺以及根据图上距离和比例尺求实际距离的内容。4、各小组组织同学在小组内互相交流5、学生可能出现运用方向、距离描述位置。6、谈话：在平面图中，除了可以利用方向和距离来确定位置外，我们还学过用什么方法确定位置？7、细观察这幅平面图，说说同学们要想从大鸣山返回大本营可能经过哪些地方？猜猜他们怎么走的？8、小结确定位置的方法，引导建构。三、综合应用，整体提高完成巩固与应用的第1、2、3题四、拓展延伸谈话：这节课，咱们一起整理复习了小学阶段学过的确定位置的方法，大家都能运用学过

4、的知识解决一些简单的实际问题。其实，确定位置还有很多方法，很多学问呢。生活中，你还知道在哪些领域内的什么样的确定位置的方法？给大家介绍介绍好吗？引导交流地球仪运用经纬度确定位置、全球卫星定位系统GPS在军事、航天等各领域的应用等知识。鼓励学生再搜集、了解相关知识。2分钟6分钟2分钟2分钟学生用数对的方法说出自己的位置。同桌交流，回答问题。学生认真看图，细心观察再小组讨论，派代表回答问题。学生思考办法，小组交流讨论，派代表回答问题。学生思考、猜想学生观察、思考。小组合作交流派代表汇报学生思考同桌之间交流汇报小组交流合作、完成练习，回答问题。学生思考，同桌交流。3分钟12分钟10分钟3分钟巩固旧知

5、，检验学生掌握知识的能力，为新课学习奠定基础。把生活中的题材引入到数学课堂上，激发学生学习兴趣，丰富课外知识。从生活中常见的例子导入，能发现数学在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生探究新知识的欲望。提出问题，学生在困惑中学习，启迪学生智慧，激发学生探求知识的兴趣。学生通过观察、探究、发现、总结体验学习的艰辛与快乐，学生身临其境，学习解决问题的方法。体现学生的团队合作精神。体验学习，感受数学与生活的联系，数学在生活中的价值，数学离不开生活，生活中到处都有数学。作业布置板书设计1、课本108109页4.5题2、收集生活中确定位置方法

6、的例子。图形与位置1、 有序数对定位2、 方向和距离定位3、 经纬线定位课后反思：六年级数学下册图形与位置教学反思新圩长布小学 孙锦松图形与位置的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法。通过解决问题体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。针对上述教学目标，结合生本教育理念，在课堂教学中我力求突出以下几点：1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。本节课，一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。2.突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化知识结构。除了在回顾整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。这些题目不但注重了数学与生活的紧