阅读教学中的深刻对话──《珍珠鸟》教学片段

1、阅读教学中的深化对话?珍珠鸟?教学片段【教学内容】?珍珠鸟?文末第二自然段：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿、这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做梦呢!【课堂实录】师：同学们，让我们继续学习，品读人的爱心，感受鸟对人的信赖。请默看这幅课文插图，(珍珠鸟静静地趴在作者的肩上，作者停下了手中的笔，静静地注视着珍珠鸟)，然后把自己的感受和大家一起分享。生：这是一幅人与鸟和谐相处的画面。生：这是一幅让人羡慕的画面。师：珍珠鸟对人充满信赖，那是因为人对珍珠鸟有了爱。同学们，课前我又找到了一幅画，让我们一起来欣赏欣赏。出示文字(选

2、自?智慧鸟?一文)：我没有捕鸟的经历和体验，但从鲁迅的?从百草园到三味书屋?，从许多作家的作品里，从现实生活中人们无意的交谈中得知，人类用食物作为诱饵，许多小鸟都在劫难逃。人为财死，鸟为食亡，是对此真实的写照。(教师范读，让学生考虑：你仿佛看到了什么?这又是怎样的一幅画?)生：我仿佛看到了人类捕捉鸟类的场面。师：请把这一场面描绘得详细一些。生：我仿佛看到了鸟在网中拼命挣扎的场景，它眼睛里充满了恐惧和惊慌。生：鸟在网中拼命拍打着双翅，瞪大似乎潮湿的双眼，仿佛在乞求着什么。生：也许已经筋疲力尽，也许已经彻底绝望，网中的鸟只是不停地发出凄惨的哀鸣。(教师无言，用亲切的眼神看着学生，细微地点点头。)生

3、：教师，这是一幅悲惨的画面。生：教师，这些捕捉鸟的人太残忍了，太可恨了!师：也许它已好长时间没有进食了，也许它为了觅食已飞行好久了，看到食物就在自己的眼前，顾不得身边是否平安，快乐还来不及呢。也许就在它甜甜地享受美餐的时候，也许就在它为儿女即将要得到美餐正暗自快乐的时候，那一张网罩住了它，一颗子弹击中了它假设它的妻儿老小看到这一幕，会向捕猎者发出怎样的呐喊?道出怎样的呼唤?生：猎人们，请放下手中的枪，收起你们的网吧。师：这是郑重的劝诫。生：捕猎者，你们为什么这么残酷?师：这是冷静之后的斥问。生：没有我们，人们将失去鸟语花香，地球妈妈将变得不再美妙。师：虽说没有了鸟类，花儿不会失去。但我相信，也

4、许会因为缺少了小鸟的拜访，花儿将不再艳丽，不再芬芳。师：同学们，伤心、悲愤、无助、绝望伴随着它们。此时此刻，当这群生命得不到保障的小鸟看到这样的画面(再次出示先前文中的那幅插图)，又可能会发出什么样的感慨?生：这只珍珠鸟多幸福呀，它的主人待它多好啊!生：猎人们，你可以不爱我们，但也不至于捕杀我们呀!师：(把手轻轻地搭在学生的肩上)我知道，这是小鸟为了生存而发出的最低要求，同时，也是你心灵深处温暖的呐喊。谢谢你!师：同学们，当我们再次面对这幅文中的插图时，你又想说些什么?生：这是一幅让我感动的画面。师：能把感动二字说详细些、清楚些吗?生：有了爱，就有了信赖。生：这是一种人爱鸟、鸟信赖人的美妙境界

5、。生：这是一只真正幸福的珍珠鸟。师：是啊，这只珍珠鸟正被我的爱温暖地包裹着。此时此刻，我们的教室里也充满着 浓浓的护鸟之情。让我们读出这只珍珠鸟的幸福感吧!(教师播放柔和的音乐，学生们深情朗读起来。)【教学反思】1、界定什么是深化对话：阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、互相造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深化性与高质量应是课堂教学的价值追求。深化的对话教学，是在教师智慧的引领下，学生们完成对文本的理解、欣赏与批判的过程，是促成学生精神成长的过程。2、深化对话操作的策略是什么： 设计开放

6、的预案：深化的对话起源于教师开放的预设，它少不了有效的阅读策略。?珍珠鸟?一文谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌：爱是流动的，爱是互相的，爱是伟大的，爱是美妙的。阅读是一种需要根植于自身知识与经历的个性化解读，学生们的经历毕竟有限，这种人与自然隐性的、不可触摸的关系如何才能让学生们有所感悟?如何才能在学生们的心灵深处引起共鸣?教师在对学生们语文学习规律的透彻理解、对文本特点的准确把握及对教学目的的准确定位下，经过整合选择了比照阅读的方式。这里，教师引导学生们把人对鸟类的关爱与伤害演绎成两幅生动的画面，在比照中学生们从感性的层面启动情感，激活思维，展开对话。 营造民主的气氛：真正的对话必定会表达一种民主的师生关系，而要建立一种民主的师生关系，教师必须实行民主教学。在本案例中，教师温暖的评价语言和肢体语言成功地创造了民主和谐的教学气氛，使得教师与学生、学生与学生在互相尊重、信任和平等的条件下，充分展现个性，语言和精神同构共建。 适时准确的引领：阅读是一种被引导的创造。分开了教师适时准确的引领，学生们对于文本的理解和感悟，多是浅层面的，不够深化。当这群生命得不到保障的小鸟看到这样的画面(再次出示先前文中的那幅插图)，又可能会发出什么样的感慨?同学们，当我们再次面对这幅文中的插图，又想说些什么?在这