《散文诗两首》教学设计、教案(三篇)

1、【教学目标】1 正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。2学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。3品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【教学重难点】1 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。【学情分析】七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中体现得更加强烈。通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。教学过程设计金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱

2、为主题的散文诗泰戈尔的金色花 ，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、 作家， 他一生创作丰富，诗集有 新月集飞鸟集等， 长篇小说有小沙子沉船等。曾获1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集。2接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。3说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的

3、花，那是一朵怎样的花。（ 由具备了神力的小男孩变的花）B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。三、倾情诵读，感受语言美1 请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。 （ 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）（ 主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深）2怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。3学生自己朗读。注意以下句子。（1） 我们先来看看课文里一些有代表性的诗

4、句，该用什么语气去读，为什么？假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（ 调皮，快乐）（ 教师提示，学生读）你要是叫道： “孩子， 你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响。（ 母亲焦急，我调皮）（ 学生分析，学生读）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（ 爱怜，责怪）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 （ 调皮，撒娇）（2） 我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。（3） 朗读指导：读准字音、停顿恰当、读

5、出重音、读出感情）四、深情描述，品味画面美1 我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响2 请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一

6、比哪一组描述得最美。3齐读诗歌，再次品味画面美。五、深入探究，挖掘想象美我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。1 在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（ 儿童、成人、老人？）2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ （ 喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）3 人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？（ 人们花儿母亲孩子 ）小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

7、人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！（ 新奇的想象，美妙的表达） 板书“爱”。六、创意表达，升华情感美如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了 ”来说一句话，表达你对妈妈的爱。如： （1） 假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！（2） 假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿， 都免受烈日无情地炙

8、烤。（3） 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又 吻。结束语：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。【板书设计】妈妈 “我”做祷告时散发花香金色花读书时投影书页（泰戈尔）拿灯去牛棚时恢复原形（爱孩子）爱（调皮可爱、孝顺）荷叶·母亲一、新课导入母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情

9、，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的深情之作荷叶·母亲 ，去感受母爱的芬芳。二、读“荷”，说印象1 教师配乐范读课文，学生初步感知全文。荷叶·母亲一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。2 再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。学生点评朗读，教师

10、补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。谈触动心灵的地方，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。三、品“荷”，赏语言1 本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？学生讨论后归纳列表：第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声，浓阴的天雷声大作，雨愈下愈大雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了下来雨势并不减退， 勇敢慈怜的荷叶 上面聚了些水珠红莲开满亭亭左右攲斜被大荷叶覆盖不动摇心情烦闷不适意不宁的心绪散尽深深受感动2 . 作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，

11、你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。如： 那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（ “开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力 ）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。（ “繁密”写出了雨下得急， “攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（ 运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了）教师总结：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。3体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”所蕴含的

12、思想感情。这几句运用了比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。四、悟“荷”，感诗情此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。于是，作者在文中不由地发出了深情的呼喊，朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感。教师明确：这里作者用了借物喻人的写法。心中的雨点就如人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。五、仿“荷”，抒真情用“母亲是 ，我是 ”写一句话，赞颂母爱。示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。

13、结束语：回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。 “谁言寸草心，报得三春晖。 ”但愿有一天 当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。【板书设计】荷叶·母亲错误 ! 借物喻人对母爱的赞歌散文诗二首教案【教学目标】1 正确、流利、有感情地朗读这两首诗。2在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。3在诵读中，体会文中浓浓的母子情。【教学重难点】重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。【教学方法】诵读法；自主、合作

14、、探究法。【课前准备】1 歌曲烛光里的妈妈。2作者冰心的简介。3课文录音。4歌曲世上只有妈妈好。5制成PPT演示文稿。【教学课时】2 课时【教学过程】第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的游子吟， “慈母手中线， 游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗金色花 。二、作者简介泰戈尔 （1861 1941），印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔

15、文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13 岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有新月集和飞鸟集等。三、整体感知1 理清文章脉络第一部分（ 第1 3 自然段） ：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分（ 第 4 9 自然段） ：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。2学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1) “假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地

16、在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”( 孩子的调皮、快乐)(2) “你要是叫道：孩子，你在哪里呀？”( 母亲的焦急惦念)(3) “你到哪里去了，你这坏孩子？”( 母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4) “我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”( 孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)3小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。4齐读，再次感受语言美。四、课文精读1 金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时， “我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。2这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可

17、爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。3孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。4为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜， 自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。5作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一

18、是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。五、概括主题金色花用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。第二课时一、新课导入母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的金色花，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。二、作者简介冰心 (1900 1999)，

19、现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文集有寄小读者、 往事等，诗集有繁星春水等。三、整体感知1 老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。2理清结构层次。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。四、课文精读1 园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，

20、这里采用了什么表现手法？有什 么作用？衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。2文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。3作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化

21、的呢？一看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”， 写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。二看红莲心情：不适意徘徊环境：雷声作了雨愈下愈大红莲：左右攲斜无依无靠三看红莲心情：不宁的心绪散尽感动环境：雨肆意地下着红莲：在大荷叶的覆盖下不摇动由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾，升华主题。4这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？学生回答 （ 花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了）是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学

22、们找出文中描写白莲的句子。品读课文描写白莲的部分，指导学生朗读时融入作者的情感。5你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？6文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。五、文章主旨荷叶

23、83;母亲通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。教学反思：本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟悉文章内容。这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次【教学目标】1 指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能金色花导入新课母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方

24、式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（ 学生略思考后，2 3 名同学回答） 同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天， 让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗金色花 。 金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集飞鸟集等，长篇小说小沙子沉船等。曾获1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱。检查生字词。 （ 可用大屏幕投影）朗读课文教师范读课文（ 播放音乐配音） ，学生仿读。（ 教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调

25、皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读：注意重音、语速、 节奏、感情。（ 这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。 但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。一、初读课文整体感知这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”， “我”想象变

26、成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱呢？（ 学生回答：因为孩子沐浴着母爱。） 他是怎样回报母爱的呢？二、自主学习合作探究请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。（1） “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？是怎样表现的？（2） “我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？（3） “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？（4） “我”和妈妈各是什么性格？学生四人小组讨论交流，教师参与交流。体验反思过渡：母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流，时时刻刻地滋润着我们。学了这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。过渡

27、：诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。学生朗读课文。三、课堂小结金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读， 使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高雅的审美情趣和审美能力。文中由 “假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇和美妙，激发学生的想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。布置作业背诵课文，准备比赛。荷叶·母亲导入新课课间播放幸福拍手歌师：你们觉得自己幸福吗？( 学生发言 )师：那你们认为怎样的人才是幸福的

28、呢？( 学生发言 )师：感谢同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。幻灯片显示：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在 她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。师：今天就让我们跟随作者冰心去寻找一份感动，也做一个幸福的人。一、初读课文整体感知1 现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？明确：一片大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（ 显示图片）2同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（ 引导学生寻找段落6、7）二、品析语言1 同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个