英语学习中两极分化的原因与对策

1、英语学习中两极分化的原因与对策-课堂直观教学的研究 （怎样把课堂搞活而更具有实效）分层教学武汉市汉南区银莲湖小学 王晓丽从事小学英语教学已有几个年头了，总感觉所任教班级多，时间少，教学任务重，升学压力大。对于一线英语教师来说遇到的一个难题就是，随着年级的增高，两极分化现象越来越严重。我也在积极思考和探索：要想提高英语教学的质量，使学生在各方面都能得到发展，就必须打破“一刀切”、“齐步走”等教学模式。在教学实践中，我抓住契机，进行了分层教学的浅尝试。一、课堂分层教学实施的必要性学生英语水平悬殊须和个体差异不同须分层。在平日的教学过程中，我们不难发现，学生之间英语水平的差距越来越大。有些家长重视，

2、让其参加多种形式的英语培训及补习，他们的能力会强一些。与之相反的是有一部分学生和家长没有意识到英语的重要性。于是随着年级的增高、学习内容的增多和加深，他们感到教师的授课内容偏难且速度太快，跟不上老师的步伐，时间长了，对英语就失去了兴趣。为此，根据学生的实际水平实施“分层教学”，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，使各个层次的学生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的学生体验到成功的乐趣。这样不仅培养更多的优秀生，尽可能多地转化学困生。每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及心理发展水平都会有所不同，存在着学生的个体差异。我们要承认学生之间的差异，并且要尊重学生之间的

3、差异。二、课堂分层教学实施的策略学生的分层。在分层前充分了解学生的实际情况，综合各种测试手段，根据基础知识，学习能力和态度等，我把他们划分成A、B、C三个层次，基础扎实，学习自觉，成就优秀的为A层，基础知识和学习能力一般，学习较自觉，有一定的上进心，成绩中等的为B层，知识基础，学习能力欠佳，学习积极性不高，成绩落后的为C层。 教学目标的分层。在教学过程中，根据不同层次，制定不同的学习目标。同时，在确定教学目标时，分析哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标，各层次的教学目标应是各层次学生通过努力能够达到的，这样才能调动广大学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。使多数学生学会并掌握知识的要点和重

4、点，使优等生能在知识的网络中、对比中、拓展中学会灵活运用。例如：在教授剑桥版四年级教材When is your birthday?中，我对三个层次的学生分别确定了如下的教学目标： 对C层学生要求理解和认读月份和季节单词；对B层学生不仅要求能认读单词，而且能熟悉“what , how”等特殊疑问句的句型；对A层学生的要求是在B层学生的基础上，并在一定的语境中运用相关的单词和句型。课堂教学的分层，提高效率。课堂是实施分层教学的主阵地，提高课堂的效率是实施分层教学的根本保障。让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，就得根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组

5、合，并注意难度。对于A层学生要设计一些灵活性和难度较大的问题，以培养他们发散性思维，提高他们的应变能力。对于C层学生关键在于培养他们学习兴趣，树立他们学习信心，因此，设计的问题要简单，让他们从厌烦学习转到愿意学习上来，感受成功的乐趣。比如在复习“birthday”这一单元单词时，对于C层学生提出认读并回答“When is your birthday?” 等简单问题的要求；而对于A层学生则设计“How many months do you know?” 等较为复杂的问题，并要求他们能用所学句型并拓展知识面，了解水果类的单复数。会说会用，这样使每个孩子都参与了课堂活动，做到了层次互动、取长补短、资

6、源共享、共同提高。教师布置作业时也要实施分层，由于课堂教学目标不同，为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同，目的是为了使学生的能力与学生的作业难度与量得到协调和统一。量力而行，使每一个不同层次的学生各尽其能，各得其所。如在一般的词汇、对话课后，作业是这样布置的：对A层学生,要求他们记熟单词和句型，并给他们一定的情境做拓展活动；对B层学生,要求他们记熟单词和句型，并会进行替换练习; 对C层学生,只要求他们适当掌握单词和句型就可以了。实践证明，这一作业形式很受学生欢迎，因为它符合每一个学生的实际能力。评价分层，感受成功。教学评价运用的好坏，将直接影响着学生学习英语的积极性和主动性，同时也在反馈学生

7、学习效果，激发学生学习兴趣等方面有着非常重要的作用。因此，我以教学目标和具体的教学过程为依据，无论是在课堂教学的提问、练习、讨论和作业后，还是在单元测试后，都要进行及时和不同的评价，并对达成本层目标，特别是取得进步的学生加以鼓励。同时，在对各层次学生所达到的目标全面了解的基础上进行分层评价。要记住对后进生以表扬为主，使其得到成功的快乐；对中等生以鼓励为主，使其向优等生看齐；对优等生则用评价提高其竞争意识。在分层评价过程中，要让每个学生都了解自己的发展情况，不断感受成功的喜悦。总之，在小学英语教学中，分层教学有其存在的强大生命力，它能真正实现以学生为主体，以教师为主导，切实落实因材施教的思想；培养学生之间互助、合