小学数学《面积含义》说课稿

1、.小学数学?面积含义?说课稿您如今正在阅读的小学数学?面积含义?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学?面积含义?说课稿今天我说课的内容是面积的含义的教学内容。这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的根底上进展教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探究平面图形面积计算的重要根底。这部分内容结合详细的问题情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体外表和平面图形的大小。教材安排了两个例题，一个试一试，一个想想做做。例题一，让学生运用已有的生活经历，先比较黑板的外表与课本封面的大小，引出面积的初步含义。接

2、着让学生进一步比较课桌面和椅子面面积的大小，并说说生活中其他物体外表的面积大小，从而使学生获得初步的面积概念。例题二，让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积。通过比较，既使学生进一步丰富了对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最根本的方法，即用一样的单位直接计量。安排的试一试，要求学生分别比较给出的平面图形面积的大小和自己画出的平面图形面积的大小。安排的想想做做主要以感知面积的含义、比较平面图形面积的大小为主，为进一步认识面积单位以及探究有关的面积计算公式作一些孕伏。根据以上我对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订如下教学目的：1、认识面积的含义，初步学会比较物体外表和平面图

3、形面积的大小。2、在体验面积含义的过程中，培养学生的观察才能，分析比较才能，归纳概括才能，在探究平面图形面积大小的过程中，培养学生的动手操作才能，开展空间观念。3、在探究学习活动中，培养主动探究和互相合作的意识，体会数学与生活的联络，激发学习和探究兴趣。重点：认识面积的含义难点：学会比较物体外表和平面图形的大小下面就分三个教学环节说说我主要的教学程序。第一个教学环节：物体外表的面积及大小1、组织活动，感知面积首先借助媒体出示教室一角，让学生说一说，你看到了什么？在此根底上引导学生看：老师用尺划过的黑板的外表和课本的封面，让学生体会物体有面。接着引导学生比一比：哪个面比较大，哪个面比较小，体会面

4、有它确定的大小。在此根底上，借助媒体出示：黑板外表的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大。让学生听老师读一读，组织学生自己读一读，想一想，讲一讲，复述其中的意思，体会面积的含义。我通过创设学生的看、比、听、想四个学习活动，使学生在自己熟悉的生活情境中首次感知，接触面积，体会面积含义。2、摸摸比比，体会面积引导学生观察自己教室里的课桌和椅子，组织学生分别独立摸一摸课桌面和椅子面，同桌比一比它们面积的大小。仿照：黑板外表的大小是黑板面的面积。引导学生用自己的语言说说对课桌面的面积，椅子面的面积的理解，引导学生用标准的语言表述其中两个面的面积大小，通过摸、比，采用充分让学生说的方法，帮助进一步体

5、会面积含义。3、说一说，认识面积组织学生举例说说生活中物体外表的面积，并比比他们的大小，引导学生通过观察在小组里，班级里，充分发言，反响学生对面积的初步认识，更大范围里体会面积含义。老师注意纠正学生不标准的语言表达，以提升对面积含义的认识。突出概念内涵，扩大概念外延。这环节，我本着学生为主体的思想，放手让学生多种感官参与学习活动，让学生体验数学知识的产生过程，初步形成对面积含义的认识。为认识平面图形的面积和大小奠定根底。第二个教学环节：平面图形的面积及大小1、迁移知识，认识图形面积给学生提供例2中的两个图形，组织同桌讨论：什么是这个正方形的面积，什么是这个长方形的面积？引导学生运用已有知识摸一

6、摸，体会图形的面积。您如今正在阅读的小学数学?面积含义?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学?面积含义?说课稿2、探究交流，比较图形面积根据学生手中的例2两个图形，启发学生思维：怎样比较这两个图形面积的大小呢？组织学生在充裕的时间和广阔的空间里先进展观察，动手理论，独立探究比较方法，再引导小组交流讨论各自的比较方法和结果，最后借助媒体交流反响学生的比较方法，突出重叠法和用纸条去量的方法。为探究平面图形面积的计算做伏笔。3、组织练习，稳固面积比较首先给学生提供试一试中的两个图形，先让学生目测：哪个面积大，哪个面积小？培养估计才能，接着组织学生小组交流：你想用什么方法来

7、比较它们的大小？通过全班交流，表达比较方法的多样性，突出重叠法，用纸条去量，用小正方体去摆，画小方格等方法，在让学生比较其可行性之后，突出用一样的单位直接去计量，最后让学生选择喜欢的方法进展比较。发现这两个图形面积是一样大的。在此根底上让学生在方格纸上画一个平面图形，组织同桌比一比，谁画的图形的面积大，谁画的图形的面积小？你是怎么发现的？通过同桌比较交流，全班交流反响，使学生认识到数方格也是一种比较图形面积大小的方法。这环节，我重视学生的生活经历，结合学生已有知识，以学生活动为主，让学生动脑，动手，动口，自主探究，合作交流，主动探究解决问题的方法。表达以学生为本的理念。第三环节：理论应用，稳固

8、深化根据教材所提供的内容，我安排了三个层次的练习。第一层次：比较图形面积的大小，完成想想做做 2、3学生独立比一比后，同桌交流是怎样比的。其中第2题运用观察法可以直接比较，第3题使学生知道数方格也是比较面积大小的一种方法。在比较中体会面积含义，为后面探究面积的计算做铺垫。第二层次：周长和面积的比较练习，完成想想做做 4独立完成后全班交流，通过周长与面积的比较，进一步体会面积的含义。第三层次：开放题练习，完成想想做做 5借助媒体提供一幅校园平面图，让学生在相对复杂的和开放的问题情境中，不断运用知识，稳固概念。这环节，我组织学生在形式多样的练习中，通过操作，交流，不断稳固，不断开展，不断进步。家庭

9、是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的

10、脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。综观整个教学过程，我本着授人以鱼，不如授人以渔的思想，充分利用学生已有的知识和生活经历，创设问题、活动情境，帮助学生认识面积的含义。倡导学生自主探究，合作交流，动手理论，完善和强化对面积含义的认识，启发学生运用不同手段和方法进展面积大小的比较，帮助学生从不同角度、不同层次把握面积的含义，并为后继学习奠定良好的根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就