小学数学一年级下册《两位数减一位数（不退位）和整十数》导学案设计

1、.小学数学一年级下册?两位数减一位数不退位和整十数?导学案设计课题两位数减一位数不退位和整十数课型新授课设计说明本节课作为计算的一种类型，属于?数学课程标准?四个领域之一“数与代数的知识体系。这类知识本身缺少兴趣性，注重探究算理，根据这一点，这节课在教学设计上主要从以下两方面入手：1.从再现学生生活中过生日送礼物的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在买礼物的情境中自然地提出有关两位数减一位数不退位和整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的心理特点，既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能增强学生探究新知的欲望。2.两位数减一位数不退位和整十数的口算方法是以学生原有的知

2、识经历为根底，组织学生进展自主探究学习的，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描绘，并通过小组讨论、汇报等形式互相补充。这样既尊重了学生的个性，表达了算法的多样化，又极大地激发了学生学习的积极性和主动性，使学生学得轻松、愉快。课前准备老师准备：PPT课件小棒学生准备：小棒教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。 5分钟1.今天是我们班×××小朋友的生日。一大早，两个小朋友就来到了礼品店，想给他们的好朋友选一样生日礼物。课件出示图片。2.他们有35元钱，一个小象玩具20元，一支阿狸笔2元。你们能根据礼物的价格，提出数学问题吗？3.引导学生用列

3、式的方法解决问题。板书课题1.仔细看图。2.根据数学信息提出问题。1假如买一支阿狸笔，还剩多少元？2假如买一个小象玩具，还剩多少元？3.小组讨论，列出算式。1352235201.口算。857462532010402050306010302080202.口算，并说出口算过程。345765二、探究新知 。20分钟1.学习两位数减一位数不退位的口算方法。1动手操作。用小棒摆一摆，从35根小棒里拿出2根小棒，还剩多少根？用计数器拨一拨。2讨论：为什么从个位上拨走2个珠子呢？3根据刚刚摆小棒的过程，说一说上面两道减法算式的计算方法。2.学习两位数减整十数的口算方法。1摆：拿出35根小棒，去掉20根，还剩

4、多少根？2想：为什么从3捆里去掉2捆？3算：说一说你是怎样算的。3.比较352和3520的计算方法。引导学生讨论上面两道题的算法有什么一样的地方，有什么不同的地方。1.1动手操作，用小棒表示352，并展示摆的过程，然后在计数器上拨一拨。2小组讨论老师提出的问题，全班汇报。3先算523，再算30333。2.按照要求自学。1用小棒表示3520的计算过程。2讨论后汇报：要减的是整十数，所以要先从整捆的小棒中去掉2捆，也就是20根，还剩15根。3把35分成30和5，先算3020，也就是从整捆的3捆中去掉2捆，剩下1捆，再算10加5等于15。3.小组内进展讨论，并汇报讨论结果。一样的地方：都是先把35分

5、成30和5。不同的地方： 35减2要从个位数里减；35减20要从十位数里减。3.填一填。1486，想：把48分成和，先算，再算。25930，想：把59分成和，先算，再算。4.判断。15632624840836650164399305.某班有学生44人，其中的30人报名参加了学校运动会的比赛工程，没参加的有多少人？三、训练深化。12分钟完成教材69页“做一做。独立完成，并比较每组题目的区别和联络。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有

6、传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四、总结收获。3分钟1.总结本节课的学习内容。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另