小学数学二年级上册教案谁算得对

1、.小学数学二年级上册教案谁算得对教学目的1. 感受验算的必要性，探究减法验算的方法，逐步养成验算的习惯。2. 进一步体会加法与减法之间的联络。教材分析谁算得对是第57页的教学内容，也是学生第一次开场接触验算，多角度感受验算必要性就显得非常重要。教材为此设计了一个钱是否找得对的情境。教材改变过去验算方法单一的状况，提倡验算方法多样化，为学生尝试探究验算方法多样化提供可能。学校及学生状况分析水果湖第一小学是湖北省的十大名校之一，武汉市首批对外开放学校。二5班学生主要是湖北省省直干部的子女，他们见多识广，思维活泼，特别擅长从别人解决问题的结论中获得启发，从而找到新的答案，非常乐于参与数学活动，对数学

2、有好奇心和求知欲，也很自信。教学设计一听故事，找问题故事中有错误，要求学生听后能指出来最近，淘气经常看动画片?灌篮高手?，渐渐地，他迷上了打篮球。星期天，淘气向爸爸要了100元钱，直奔离家最近的超市买篮球。刚走到路口，他突然看见一位叔叔正在卖篮球。淘气快乐极了，赶紧问价钱。叔叔说：一个篮球82元。淘气递给叔叔100元，选好了篮球，可叔叔还在渐渐地算要找淘气多少钱。淘气可等不及了，急忙说：我是口算大王，我帮您，你找我28元准没错。师：从故事中你发现了什么问题?生1：淘气算错了钱，还说自己是口算大王。师：你怎么知道算错了钱?生1：100-8218元。生2：100-2872元，可篮球是82元呀!生3

3、：82+28110元，多了10元。师：你有什么感受?生1：要学好数学。生2：计算要细心。生3：计算完后要检查算得对不对。师：计算完后检查算得对不对，就叫验算。今天，你们不仅感受到验算的重要，还探究出这么多的验算方法。真棒!我们也要自觉养成验算的习惯，进步计算的正确率。提醒课题：减法的验算。二计算并验算出示：计算并且验算597-188，你会算吗?试一试。一名学生板演竖式计算的过程，其余的同学写在书上第57页。师：想一想可以怎样验算。学生口述，老师板书验算过程，并指导验算的书写格式。生1：用加法验算：4 0 9+ 1 8 8_5 9 7生2：用减法验算：5 9 7- 4 0 9_1 8 8生3：用

4、简算验算：597-200+12。生4：我也用简算验算：600-200-3+12。生5：用连减验算：597-188-409，看结果是不是0，是0就对了。师：你们想出了这么多的验算方法，比较一下你喜欢哪一种，说说你的理由。生1：我喜欢用加法验算，一步计算很简单。生2：我喜欢用减法竖式验算，竖式计算不容易算错。师：你们能先从书写便捷、正确率高、容易算等方面进展比较，再进展选择，很会考虑。鼓励学生大胆尝试探究减法的多种验算方法，体验数学活动充满探究与创造。在学生体验减法验算方法多样性的同时，还充分让学生比较、说说喜欢哪种验算方法和喜欢的理由，使学生在比较中选择合理的验算方法。三练一练独立练习第57页第

5、2题，老师巡视、个别辅导。教学反思1. 感受学习验算的必要性这是学生第一次学习验算，只有感受到验算的必要性，才能更好地促进学生自发地学好验算，逐步养成自觉在生活中运用验算的习惯，到达验算教学的首要目的。原教材创设了妈妈带淘气和笑笑去商店买鞋的情境，用150元买一双128元的鞋，淘气认为要找回32元，笑笑认为要找回22元，谁算的对?这一情境设计，我认为给学生体会到的可能是：淘气计算不认真，笑笑计算认真，对验算的必要性体会不充分，因此我把原教材做了一些改动。作为一名老师不应该仅仅是教好教材，而是要驾驭教材、用好教材。我把原材料中的谁算的对?改为听故事，找问题，符合了学生喜欢听故事的心理。从口算大王

6、算错了这个角度让学生体会验算的必要性。2. 探究、体验验算方法的多样化老师要树立正确的学生观和老师观，要充分估计他们的潜能，允许学生用自己的方法学习数学，为学生留有探究与考虑的余地，鼓励学生主动参与并有成功的体验。教学中，我注重鼓励学生寻求多种验算方法，因为，在寻求多种方法的过程中，往往会表现出创造的成分。过去的验算教学注重把知识弄懂、记牢，其实，只停留在这个层面是不够的。如今的验算教学提倡算法多样化，鼓励学生用自己的方法解决实际问题。在实际生活中，解决许多问题的方案并不唯一，每种方案可能有利有弊，这就要引导学生对各种方案进展分析，充分让学生比较、说说喜欢哪种验算方法和喜欢的理由，使学生在比较

7、中感受各种验算方法的优劣，选择合适自己、合理的验算方法。看到下课后学生还能成群地围上来继续表达自己的想法，真是一件快乐的事。他们满脸的兴奋、满脸的骄傲也鼓励我不断地探究。案例点评要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。在本课中，我们可以看到老师在创造性使用教材中所做出的努力。老师在使用教材时做了大胆的改动，使验算的目的教学更为鲜明，也能让学生在生活情境中感悟到不同的验算方法，是可取的。老师的教学没有仅仅停留在探究验算方法多样化这个层面上，还注重比较各种验算方法，着力于学生解决问题才能的不断进步。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家