小学数学说课稿：比例尺说课设计

1、.小学数学说课稿：比例尺说课设计一、教材分析1、教学内容、地位和作用：“比例尺是九年义务教育小学数学第十二册“比例这一单元第一小节的内容。这部分内容是在学生在比照例的意义有了一定的建构根底以及掌握了比例的根本性质这样背景下进展探究学习的。学好这部分内容，使学生进一步稳固比例的意义和根本性质，能更好地理解地图。2、教材的编排特点：教材通过例4首先让学生明确把实物画在图纸上，一般要缩小后画，从而引出图上间隔 和实际间隔 的比就是比例尺。通过例4和例5，使学生根据比例尺求出图上间隔 和实际间隔 ，进一步稳固比例尺的定义。3、料想到达的教学目的：知识与技能方面：通过组织学生画出教室的平面图，使学生体会

2、到图上间隔 与实际间隔 的比，知道图上间隔 比实际间隔 就是比例尺，并能正确求出图上间隔 或实际间隔 。过程与方法方面：学生通过小组观察、考虑、动手、讨论等合作学习，进一步开展了画图才能以及互相合作、协调的才能。情感、态度与价值观方面：结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在详细的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。4、重点和难点：理解比例尺的概念，能正确根据比例尺的意义解决问题。二、教法、学法1、充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进学生的全面开展。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合

3、作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，老师为学生提供了两次自主、探究、合作学习的时机。在这两次探究学习的过程中，由学生独立考虑的根底上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程让学生的个性思维方法得到了充分的开展，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。这样，知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面开展。2、注重学生的个性开展教育。在整堂课中，老师为学生提供了广阔的独立考虑的开放空间，尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，使“不同的人在数学

4、上得到不同的开展。在为学生创造性地解决问题提供时机的同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。学生在此过程中，不仅理解了比例尺的意义，学会了求平面图的比例尺与根据比例尺务实际间隔 的方法，更重要的是每个人都有独立开展的空间，既有情感的体验、交流，又能培养学生搜集、获取有价值信息的才能，学会解决问题的方法。3、本课我准备采用以老师使用信息技术为主的演示型教学形式。学生以小组为单位进展自主探究学习，经历观察探究、概括概念、应用概念、理解概念、拓展深化的学习过程。三、教学过程设计一画平面图，引入比例尺1、出示学校平面图，问：谁来帮老师介绍一下我校的各种建筑物的布局？2、设计我们教室的平面图：教室长8米，宽

5、6米。师：能照原来的长度画到纸上去吗？该怎么办？3、讨论引出学习要求：确定图上长和宽的长度；作出教室的平面图；写出图上长和宽的长度；写出图上长、宽与实际长、宽的比，并化简。4、提出小组学习的详细要求：根据要求个人作图，完成后四人小组交流重点交流你是怎么确定图上的长和宽的，选择你们组认为最好的图贴在黑板上。5、学生小组学习。6、根据图片组织汇报：选择不同方法的平面图；讨论反响：你是怎样确定图上的长和宽的？图上的长和宽与实际的长、宽的比各是多少？小组代表答复板书： A 、4厘米：8米=4：800=1：200 3厘米：6米=3：600=1：200B、 8厘米：8米=8：800=1：100 6厘米：6

6、米=6：600=1：100二提醒比例尺的意义。1、教学“图上间隔 、“实际间隔 。2、认识比例尺：图上间隔 与实际间隔 的比叫比例尺。3、揭题 ，回忆：这几幅平面图的比例尺 分别是多少？怎么求比例尺？它是谁与谁的比？比的前项是什么？怎样理解比例尺 ？把实际间隔 缩小100倍画在图纸上；实际间隔 是图上间隔 的100倍；图上1厘米表示实际间隔 100厘米4、师：比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位；求比例尺时，前项、后项的长度单位一定要化成同级单位；通常把比例尺写成前项是“1的比，有时由于机器零件比较小，这时的比例尺要写成后项是“1的比。三求比例尺、务实际间隔 和图上间隔 1、求比

7、例尺。例：上海到北京的实际间隔 是120千米。在一副地图量得上海到北京的间隔 是2厘米，那么这副地图的比例尺是多少？学生独立作业，反响订正；小结：单位要统一；比例尺的前项一般都是1。2、务实际间隔 。出例如题：在比例尺是1：6000000的地图上，量得南京到北京的间隔 是15厘米。南京到北京的实际间隔 大约是多少千米？组织同桌同学各用一种方法来解答算术方法和用方程解，并互相交流。汇报交流并总结。师强调：把1：6000000化为分数形式来解答；解答时要注意单位的化聚。3、求图上间隔 出例如题：一个长方形操场，长110米，宽90米。把它画在比例尺是1/1000的图纸上，长和宽各应画多少厘米？学生独

8、立作业，反响订正。四稳固练习。1、照片上的比例尺。估计照片的比例尺；量一量，算一算比例尺；汇报：你是怎么做的？算出的比例尺大概是多少？2、操作开展练习：出示学校平面图，各小组分别选择一个建筑的平面图，根据有关的数据，求出这个建筑的实际占地面积。教学楼、操场、司令台、传达室、喷水池引导讨论出务实际占地面积必须知道实际的长、宽或直径；小组分工进展合作学习；汇报交流，讲评。师强调：务实际占地面积，就是实际的长乘以实际的宽；通过公式“实际间隔 =图上间隔 ÷比例尺可以求出实际的长或宽。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的

9、知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。五课堂延伸。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌