7的乘法口诀教学设计

1、7的乘法口诀教学设计教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第三册第59页例1、例2。教学目的: 1.使学生知道乘法口诀的来源,会根据乘法的意义编口诀。2.熟记7的乘法口诀。3.运用口诀正确计算。4.让学生学会与同桌交流。教学重点: 编口诀,记口诀,用口诀。教学难点:难记的口诀: 五七三十五和六七四十二。易混的口诀: 六七四十二和四六二十四。教具准备: 卡片,投影片,49个三角形拼成的7条小船。教学过程:一、检查复习（出示卡片）二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。2X4= 3X5= 6X6= 4X6=5X6= 6X4= 3X4= 4X3=三、导入新课我们学习了2至6的乘法口诀,这节课我们继续学习

2、7的乘法口诀。(板书课题7的乘法口诀),同样要求大家熟记,看谁记得快。四、新课教学1、出示准备题：7个7个地加，加到49。1个7 72个7 143个7 214个7 275个7 356个7 427个7 49师:第一个格里是7,是1个7,再加上1个7,是几个7?是多少?师:第三个格里填几?怎么想?生:填21,2个7加1个7是3个7,14+7=21师:两个同学说的全对,第二个同学的方法简单,像第二个同学这样想,把下面的空格填上。(生说师板书)师:从1个7是7读到7个7是49,边读边记,看谁能记住几个7是几。评析:利用乘法的意义、加法的法则等基础知识为铺垫,为7的乘法口诀的编写做好充分的准备,同时注意

3、了知识的连续性,促进学生思维的灵活性。2、出示例1,编出口诀。例1,摆1条小船用7个三角形,摆2条呢?-摆2条呢？摆7条呢?(板书)(1) 师在投仪上用7个三角形摆一条小船,(让学生看到摆的过程,然后,把1条小船贴到黑板上。)师:摆l条小船用7个三角形,1条小船是几个7?列出乘法算式。7X1=7,编出乘法口诀:一七得七。(2)师出示2只小船贴在黑板上。师:2条小船用几个三角形,想:是几个几?列出乘法算式,自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。生:二七十四。生：二七一十四。师:同桌讨论,谁编的对。师:谁能说一说怎么编出二七十四?生:1个7加1个7是2个7,7X2=14,2个7是14,二七十四。(3

4、)师出示第三只小船。师:下面老师和同学们合作,老师出示用三角形摆成的小船图,同学们观察是几条小船,想是几个几,列出乘法算式,编出乘法口诀,你们能行吗?生:我们能行!评析:激励学生自主的学习,增强自信心。(生编口诀,老师巡视,发现有的学生写作三七二十一,丢掉了 “十 “老师及时反馈矫正。(4)师分别出示4条、5条、6条、7条小船,学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀,编完同桌互相检查。(5)生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。评析:运用知识、思维的方法迁移,使学生积极主动的去探求新知,通过编完口诀的同桌互相检查,体会同学间互相学习,互相交流,共同提高的协作精神。3.总结规律,记住口诀。看黑板，7的

5、乘法口诀有几句？口诀中的第一个数与算式中的乘数相同,表示什么？口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同,表示什么?(2)相邻两句口诀的积相差几?忘记四七得多少怎么办?生:想三七二十一,3个7加1个7是4个7,21+7=28。师:还可以怎么想?生:5个7减1个7是4个7,五七三十五,35-7=28。(3)练习记口诀。读口诀。看卡片把口诀补充完整。师生对口令。同桌对口令。同桌检查记口诀的情况。评析:通过师生共同总结规律,加深对口诀全面深入的理解。通过师生交流,生生交流,加深对口诀的记忆。4.出示例2,运用口诀。-(1)7x5=?算式表示什么?积是多少? 5X7=?算式表示什么?积是多少?师：算式表示的

6、意思不同，但是积相同，所以这两个乘法算式用同一句口诀:五七三十五。(2)4X7=?口诀是:( )师:用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式?(3)口算,并说出用哪一句乘法口诀?7X3 7x5 7X4 2X7 6X7 7x1 7x7师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗?为什么?三、新课小结,学生质疑四、巩固练习1.(出示投影片)回答:一行有7个五角星,2行呢? 3、4、5，6、7行呢?2.算下面各题,并说出用哪一句口诀。7X4 7x3 6X7 4x7 3x7 7X63.填空。5X( )=35 ( )X3=21 6X( )=24 ( )7X=42 ( )X( )=28 ( )X( )=1

7、4评析:设计口答,求和、说口诀,用以巩固新知识。设计填空题,即巩固了7的乘法口诀,又为用7的乘法口诀求商做了渗透。4.把7的乘法口诀填人乘法口诀表。五、课堂小结这节课你学会了什么?(引导学生看板书回答)评析:此教案的设计环节分明,结构巧妙,条理清楚,重点突出,板书合理。教学过程和激趣手段很适合低年级学生的年龄特征。教师在教法的选择上采用了 “讲、扶、放 “的方式。讲- “一七得七 “的口诀是边出示小船图边问,写出算式,编出口诀;扶- “二七十四的口诀,利用又出示的一条小船图,想几个几,学生自己编出口诀。放-依次出示3条、4条 7条小船图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。独立完成,相互交流

8、。充分体现学生利用知识、方法的迁移。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用,这一点是本节课设计的独到之处。本教案的练习设计有层次,有坡度,注意了知识间的联系,反馈矫正及时。整节学生在愉悦的气氛中学习,始终保持饱满的学习热情,教学效果很好,所以说是一篇较好的教案。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教

9、给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。

10、学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用

11、计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习

12、九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规